新课标下中学体育情感教育模式初探

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新课标下中学体育情感教育模式初探

　摘要:体育教学的情感,是指教学双边活动中所产生的与个人需要是否得到满足的心理体验。在体育教学中,不但要重视对学生体育知识、体育技能的传授和培养,而且更需要重视对学生进行情感教育。情感教育是知、能、意、行的结合,它与体育专业技能教育是相辅相成的,共同促进。体育教师要充分把握体育教材的特点,有针对性地进行情感教育,培养学生树立正确的人生观、道德观、健康观以及积极的情感世界。要深入钻研教学大纲和教材,深入挖掘教材中蕴涵的情感教育因素,形成良好的情感教育模式。

　　关键词:体育教学;实施;情感教育

　　教育家夏丐尊先生曾说过:“教育之不能没有情感;没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱就没有教育。”在传统体育教学中,情感教育往往被忽视,成为专业教育的附庸,在新课标下,情感教育既是一种教育目标,也是一个教育过程,在专业教育中具有十分重要的作用。情感是影响体育教学活动重要的因素之一,积极的情感对教师的教和学生的学具有动力作用,是提高体育教学效率的重要条件。

　　一、体育教学中情感教育的基本内容

　　在体育教学中情感教育的内容可分为道德感、理智感、美感等几个方面。道德感,就是根据社会道德行为准则,培养与规范学生学生道德行为。如爱国家、爱集体、尊重他人、团结友爱、遵守规则、文明行为等,学生的思想行为凡符合道德准则的要及时予以肯定、赞许,激励奋发向上的情感。理智感,就是在体育教学中满足学生的求知欲,不断地探索与追求对客观事物的认识,启发引导学生对体育知识与技术技能的刻苦钻研,培养学生对体育运动的兴趣与习惯,当他们学有所成时,内心所产生的一种愉快、积极进取的情感体验。美感,就是教师通过体育教学内容和手段使学生具有正确的审美意识和审美标准。体育与美育密切相关,如形体美、姿态美、动作美、服装整洁美、教学环境美等,在教学中要以美感人,培养美的心灵和美的行为、陶冶美的情操。

　　二、情感教育在新课标下体育教学中具有重要的作用

　　情感教育在体育新课标中有着重要的作用。情绪调节着学生对教学的态度和积极性,情感环境决定学生在教学中的集中注意、兴趣、满意、积极、精神振奋,或是冷淡、散漫、不满和压抑。

　　1、体育教学是一项有严格组织纪律的集体活动。许多时候都需要同学间的相互配合来完成,这种交往与协作,让学生感觉到自己的成绩和荣誉与同伴的帮助分不开,获得了自己是集体中不可缺少的一员的情感体验,从而产生心理与情感的共鸣。而情感共鸣是体育教学的润滑剂,是教学取得成功的重要因素。

　　2、情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在体育教学中,不但要重视对学生的知识传授和能力培养,而且更应重视对学生进行情感教育。在体育课中,通过讲述我国体育事业发展的光辉历程以及我国体育健儿顽强拼搏,为国争光的典型事例可激发学生的爱国主义热情。通过讲述奥运冠军为祖国刻苦训练,面对失败不气馁,遭受挫折不泄气的奋斗故事,可以激发学生学习名将的拼搏精神。通过强调体育运动中的保护与帮助的意义来体现师生间,学生与学生间的关爱之情。通过竞赛、游戏强调集体意识,培养他们的集体主义观念。

　　三、充分把握体育教材的特点,有针对性地进行情感教育

　　1.发挥榜样力量,培养学生的毅力。“榜样的力量是无穷的”。事实证明,良好的榜样对提高学生思想认识,培养他们意志,毅力,从而形成优良品质具有特殊作用,因此,在体育教学中,应注意用各种榜样去影响学生。

　　2.要充分发挥学生的主观能动性,相信、信任、尊重学生的智力潜能。新课标中的淡化竞技运动技能教学不等于不要竞技运动技能教学,竞赛依然是重要的教学手段和措施之一,教学中可以降低运动项目的难度和强度,简化规则,从而培养学生的竞争意识,树立远大理想。

　　3.教学中还可用优秀运动员不畏强者、勇夺桂冠的典型事例来熏陶和感染学生,通过介绍不道德竞争手段带来的祸患,使学生树立正确的竞争意识。对胆小、缺乏毅力的学生进行锲而不舍、持之以恒的竞争品质教育;并以竞争为手段,开展形式多样,趣味浓厚的游戏和比赛,通过设置困难环节对原有练习提出更高要求,让他们在自主学习中形成必备的机智、勇敢和顽强等品质。在技术教学中可采用分组循环练习法和分兴趣小组活动展示的方法来帮助学生克服自卑感,提高自信心。教师要肯定学生的每一点进步,培养他们勇于面对困难,战胜困难的品质。

　　 4.从学生实际出发,深入调查研究,有针对性地激励学生的学习热情。体育教学中要正确运用鼓励性评价。用发展的眼光从多个角度、方面、现象去看待学生,重视对学生进步的肯定,实行进步就是成功,成功就应该激励的评价机制。要让学生看到自己的进步,感受到获得进步的喜悦。

　　四、体育教师要深入挖掘教材中蕴涵的情感教育因素,以情施教

　　在制订教学目标的同时,制订出切实可行的情感教育目标,并在教学过程中,努力寻找知识与情感的结合点,要讲清讲透,让学生弄懂弄通。例如,通过讲述体育锻炼对人体的益处,体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时,要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性,从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的美好情感。通过教师的示范和学生的练习,培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。体育教师要以敬业爱生的满腔热情去感染学生,以真挚的爱求得学生情感上的共鸣。

　　1、作为一名体育教师,应该以情施教。体育教师必须具有热爱体育事业、爱护学生的高尚情操。

　　2、教师要以真实、积极的情感去感染学生,要用积极稳定的情绪和幽默感去提高学生的学习兴趣和对体育健康的认识,变被动地学习和练习为主动地学习和练习。

　　3、要求教师转变角色,改“一言堂”为“群言堂”,变只管传递知识为更多地激励学生思考的教学,即变以教师为主的“权威型”为“民主型”的教学,使学生从“学会”变为“会学”、变教师“讲解型”为“情感型”教学。

　　4、在教学中要启发、引导和组织学生,给学生充分提供自学、自练、自评、和互帮互助的民主和谐的教学环境。

　　参考文献:

　　1、施玉忠:转变观念,实践《体育与健康课程标准》,《体育师友》杂志社,2003年第6期。

　　2、王冰:试论体育教学中的情感教育,《体育师友》杂志社,2004年第4期。

　　3、韦向东:论体育教学中的情感教育,浙江大学海纳百川站,2003年6月。

　　4、马启伟《体育心理学》 高等教育出版社 1995年版

　　5、夏崇德《发展心理学》 浙江教育出版社 1998年版

　　6、姚小琪 体育与情感教学聊城师院教改新论

　　7、鲁志文 体育教学与情感教育南京体育学院学报 2002

　　8、毛志雄等身体锻炼的情绪效益研究与思考 天津体育学院学报 1998(2)

　　9、任未多身体活动与运动锻炼的心理效应体育科学1997 (3)

　　10、王则珊学校体育理论与研究北京体育大学出版社1995

　　11、《体育理论》全国体育学院教材委员会编写组编人民体育出版社1994年版。

　　12、《体育教学艺术》王新华主编 高等教育出版社1994年版。