“深入探究的艺术”系列讲座1-2
发布时间：2022-08-16 阅读次数：
戴露推荐
“深入探究的艺术”系列讲座1
发现问题艺术：探究学习的启动
江苏省扬州中学 王 雄
问题是探究学习的起点，人们渴望发现新问题，发现好问题，但是，如果没有相当的智慧与眼力，即使问题就在身边，也难以发现。要想具备这种智慧，可以从以下几方面做起：
一、发现问题的艺术
在我们每个人平凡的生活中，问题总是伴随着我们，生活中的烦恼就是问题的体现。我们要进行研究的问题常常就在烦恼之中。当然，如果我们想要发现好问题，还需要掌握一些策略。
第一，培养敏锐的思考能力。不论是在细致的观察、实验，还是在阅读、听讲中，要对自己头脑中出现的问题保持敏锐性，一旦出现问题，就要反思，要善于捕捉一闪而过的问题。可以问自己：“这个问题有特殊的意义么？”、“这个问题与哪些问题有关联？”当然，还需要一个小本子，把你的奇思妙想记录下来。
第二，运用“头脑风暴”法。将自己或同伴想到的问题全部记录下来，不要考虑这些问题是否有价值，是否合适，先尽可能记下来，然后，可以进行分类挑选。如下例是以一个词引起的联想。
案例1：大 海——思维风暴
大海一词在我脑袋里冒出许多东西，我一一记下来：1、蓝蓝的大海；2、波涛滚滚；3、钱塘江潮；4、潮汐现象；5、轮船会倾覆；6、泰坦尼克号在冰山撞击下沉没；7、白色的冰山在深蓝色的大海中飘浮；8、海面上有浮游生物……然后，我将想法变成许多问题。
比如：蓝蓝的大海 ——海为什么是蓝色的？都是蓝色的么？还有哪些颜色？决定大海颜色的因素有哪些？波涛滚滚 —— 海浪形成的原因是什么？有哪些因素对海浪产生影响？巨大的海浪有多高？可能造成什么危害？有没有办法减轻危害？泰坦尼克号在冰山撞击下沉没 —— 泰坦尼克号沉没的时间有多长？它的结构有什么漏洞？泰坦尼克的动力系统是如何工作的？冰山是怎样形成的？浮冰对航线构成的威胁如何消除？
要掌握这些策略需要运用批判性的思维能力。对各类各种已经形成的知识进行反思，甚至批判。这里的批判指的是对看似正确的客观事实、科学原理与研究方式质疑，或者重新考虑它的价值。批判时提出的问题可以有三类：一是问“是这样的么？”即怀疑事实的真实性，用你自己更加细心的观察来找到真正的事实，主要是指你看到了、听到了、闻到了什么？指你感觉到了什么，还可以进一步问“还有哪些？”；二是问“为什么？”、“为什么是这样？而不是那样？”即怀疑人们对现象做出的解释，主要是指你要思考现象中的各种因果关系；三是问“怎么样？”即怀疑观察现象的方法是否妥当，或者解决问题的方法是否最佳等，如“这个现象进一步发展会怎么样？”“怎样对它进行测量更精确？”“怎样区别它与其他现象之间的差异？”等等。
发现问题的策略还有很多，如在现实生活中发现问题、在比较中发现问题等等，每一位参与研究的同学一方面要通过练习掌握这些策略，另一方面要在研究中不断反思总结，探索适合自己的研究策略。
二、发现好问题的艺术
有人会觉得这个题目真奇怪，问题也有好坏么？这里提出的“好”是按照研究能否成功的标准制定的。当我们能够产生许多问题的时候，接下来的困惑就是如何选择一个值得研究的问题，这就需要我们掌握鉴别问题好坏的标准与方法。问题好坏可以依据可研究性与研究价值两个标准判断的。要弄清这两个标准，我们还需深入分析问题概念本身。
第一，真假问题。好问题的第一个标准首先是真，即它首先是一个“真的问题”，学习心理家认为不是每一个问句都可以构成问题的，有的问句只能形成假问题。我们来看下面的例子：
案例2：真 假 问 题
大军从书中抽出一张草稿纸，上面是昨天来记下的各种问题：
1、有学生问：“谁带小刀了？”
2、历史老师问：“在鸦片战争一课中，你能找到战争爆发与结束的时间么？”
3、你见过火山爆发么吗？
4、吃饭的时候，妈妈问：“你觉得菜好吃么？”
5、隔壁的小孩问他爸爸：“孙悟空飞得有火箭快么？”
上面案例中有五个问题，但是，真问题一个也没有。真问题需要问题解决情境，需要解决时感到困惑，而且，目标与手段、途径之间关系不明确。象第1题，属于日常生活中的询问，构不成问题解决的情境，每个人都可以回答：“带了。”或“没带。”类似的还有：“你家住在哪儿？”、“你多大了？”、你到北京玩过了么？”等等。第2个问题虽然需要学生动手操作一下（翻看课本查找），但是，对于高中生来说还构不成问题，因为，只要到书上看一下，每个人都能轻易找到答案。第3、4个问题，都是问个人的感觉（3是视觉记忆，4是味觉感受），只要你说出感受，这个问题就结束了。至于第5个问题大家会觉得好笑，而且都认为这是小孩子的胡思乱想。这类问题属于幻想领域，科学一般不会涉及，因为，它的目标、条件都无法确定。如果把上面的问题改一改，创造出问题情境，假问题也可以变成真问题。如：第1题可以改成：“怎样用小刀将一张正方形的纸，按照下列要求（见图2）剪裁出正等边形，直至近似圆形？”第2个问题只要加一句：“为什么在这两个时间爆发与结束？”
第二， 问题的“含金量”。我们把问题的思维程度看成是含金量，思维程度越高，含金量也就越高。因此，一个好问题也应当是含金量比较高的问题。这样的问题一般有以下标准：（1）具有思维的深刻性，能够通过分析事实的表面现象，进而看到事实内在的规律性，即俗话所说：透过现象看本质。因此，从提出问题到形成一个好问题，就是一个思维不断深入的过程。（2）具有思维的独创性。思维的独创性是智能的高级表现。独创性是指：新颖、独特而又意义。“新颖”是指从纵向看，历史上（对学生说来这个历史有时是指他个人的经历）前所未有的；“独特”是从横向看，思考是与众不同，别出心裁；“有意义”则是指有社会价值或个人价值。因此，如果某一个问题具有新颖、独特与价值，我们就可以认为这个问题具有独创性，所以，每一个位学生在研究性学习中，要重视自己在思考时出现的各种想法，尤其要将一些有新意、有价值的想法记下来，进一步研究。学生们应当知道：学习并不是只有一种方法——
“深入探究的艺术”系列讲座3
设 计 探 究 的 蓝 图
教室里的课桌被组合起来，三至五个学生围在一起，他们在认真地讨论研究计划。刘斌对张祥说：“我就觉得计划都是废话，随便写写就行了。”张祥笑着说：“是的，我们以前写过很多不切实际，也没真正实行的计划。但是，这次好像不同哎！我们要按照这个计划去研究的。”刘斌说：“是的，叫什么行动计划，可是，这怎么写呢？”方桐接着说：“前面我们已经做了很多事，可以总结一下，再按照表格填就是了。”张祥说：“我们自己设计不好么？老师说可以按照不同的课题要求，改动表格。写得好，我们可以到讲台上去介绍。”刘斌说：“看不出来，你野心不小么！要写得好并不容易，况且我们还要按照它去做课题，写得好，做不到，还是废话。”……
看起来，要设计一个可以实施的好计划并不容易。很多同学在探究课题计划设计阶段就没有认真准备，到了开始探究的时候，才发现计划到处都是漏洞，无法实施，因此，探究的蓝图必须认真对待哦！
一、理解探究课题设计的含义
课题研究设计的内容就是制定一项研究计划，研究计划也可称为研究方案。课题研究本质上是一种探究性的学习方式，研究设计也就是规范学习方式与过程的计划，它与一般的学习计划所不同的是，不仅仅在计划中对时间做出规定，更重要的是要对所研究的课题进行细致地分析，以确定研究的方法与具体的行动计划。
为什么一定要确定规范的行动计划呢？这是因为： 第一，课题研究当然要尽可能追寻真实的结果，而要得到真实的结果，就必须在研究的始终严密地遵循科学理性，科学理性的第一个要求是保持客观性。客观性不只是一种求实的态度，还是一种研究方法的规范，这个规范要求研究者采用符合事实、逻辑与数学规律的方法开展研究。第二，作为一种探究性的学习方式，创造性则是这种学习的思维特征，但是，创造性本身又是无拘无束的，它与科学的严谨与严密成为一对矛盾，在研究过程中如果任凭思维的创造性去发展，容易使研究误入歧途；然而，过分强调严密性，又会扼杀创造性思维，是研究难以进行。因此，好的课题设计能够兼顾这两个方面，从而保证课题研究正常进行。
当然，研究计划并不是不可改动，计划毕竟还是主观制定的东西，在研究过程中，可能会发现预先的设计并不符合研究中发现的事实，这就需要对计划进行改动。所以，研究计划需要在实施过程中，需要研究者不断反思与修正。
一般情况下，课题研究设计的内容包括以下几方面：课题名称、研究目的、课题的价值、研究背景与文献综述、研究假设、研究方法、研究条件、研究步骤、成果形式、成员分工等等，并通过的专门表格供研究者填写。
二、撰写课题名称的技巧
在同生们开始设计时，有不少人不重视课题名称。我们认为课题名称不仅体现你的课题研究目标，而且能够反映研究者的独特视角，同时，课题名称的确定也是界定课题的一项重要工作。因此，需要大家特别重视。在英特尔教育案例中有这样几个课题：（1）请你去梦想--促进女孩想象与增进其友谊的技术（华盛顿）；（2）电子的幻想--揭示电影制作的魔法（华盛顿）；（3）秋天的气味--给写作带来灵感的气味体验（俄勒冈州）（摘自英特尔教育网站：
以上三个课题都采用了加副标题的方法，这样可以用正标题写出课题的突出内容，再用副标题进行阐述。正规的科研论文一般只采用副标题的形式，以简明、概括的语言加以表述，同时，正规的科研课题还有一定的结构，包括研究对象、自变量、因变量与研究方法，规范的课题结构明晰、完整，但是，很多学生在课题研究之前可能并不清楚其中的变量关系，因此，只好用某种探索来或一般的表述命名，以确定研究的大体方向，等到研究成熟，撰写研究中期报告或者成果报告时，再采用规范的题目。
三、怎样设计课题假设与研究方法？
（一）课题假设是指：在对课题进行严密分析的基础上，依据已知的事实或理论，推测未知事实或理论的陈述，从而为寻找具体的研究文献，设计研究方法，确保课题研究的明确方向。假设的类型包括预测性假设、相关性假设与因果性假设。预测性假设是对事物或者现象存在的某些情况，特别是与众不同的情况或者差异情况进行的推测判断。如“本市城郊道路交通事故率比市区高”、“新疆喀纳斯湖的独特魅力”等等。相关性假设主要是对事物或现象之间的相互关系进行推测，一般情况下，如果事物或现象之间的关系不够明确，可以用相关性假设。这里的关系主要是相互影响的方向（正面影响，还是负面影响）、程度（影响的程度大小）。如“当前影视剧对中小学生的负面影响调查”、“光照对植物生长的双重作用”等等。因果性假设是对事物或现象之间的相关关系中，比较突出的因果关系进行的推理判断。如“地方戏衰落的多因素调查”、“轨道的设计对小球下落速度的分析”、“板块运动与环太平洋火山带的成因分析”、“简析晚清中国海防崩溃的原因”等等。
当然，有些课题的研究具有综合性，可能包括上面的两种或三种假设。如“近两年农村初中失学情况调查与影响因素分析”、“高中生对美国今年对华政策的态度与成因研究”、“火星表面水源的状态与形成研究”等等。
（二）研究方法的设计。研究方法主要是指：你需要找到相应的证据，来证明假设的各种方法。证据就是能够在不同方面确定事实或现象的资料，很多研究方法就是帮助你收集资料（证据）的手段，如观察、考察、访谈、文献研究、问卷调查、模拟实验与实验等等。研究方法的设计主要是依据不同课题的特点，选定适当的研究方式与资料收集方法。具体情况参见下面的案例。
《本市城郊道路交通事故率比市区高》应选观察法、问卷法、访谈法？
分析：第一，最简便的方法。该课题属于预测性假设，描述性研究。要求比较两个地区的事故发生率。如果可以在交通管理部门找到相应资料，就可以直接进行数据处理；如果找不到，则需要综合相关数据或者走访管理人员收集数据。第二，最笨的方法。站在马路上，等待车祸……
四、怎样阐述研究条件、程序与成果形式？
雄心勃勃的研究计划少了这三方面的设计，只能成为无法落实的肥皂泡。研究条件是课题研究实施的前提，研究程序是出是课题按质、按时完成的保证，成果形式是研究结果的最佳体现。
（一）研究条件包括：1、物质条件：包括实验设备、考察或调查的工具（如放大镜、望远镜、标本盒）、研究记录本或录音机、照相机、外出交通工具等等；2、人力条件：包括研究者与合作伙伴的已有知识技能经验、访谈或调查对象、研究者的时间与精力、能够找到这一领域的专家担任顾问等等。3、财力与信息：研究需要的费用（如交通、住宿、购买实验器材、印制卡片或问卷等）、计算机互联网、图书资料中心等等。最佳的设计方案应该用最少的时间、最少的费用，研究出最好的课题。这需要研究者发挥创造力，尽可能优化课题设计，创造条件来完成研究。
（二）研究程序。有时也叫研究步骤，是指按照时间制定课题研究的阶段性任务。第一种，按照研究计划任务，以某一时间单位为阶段（如周、月、年），直接设计相应的课题目标；第二种，微观设计，制定好每一个阶段的程序目标与操作方式；第三种，设计大跨度的目标要求，进行两轮或者多轮研究。以下我们对前面提到的空调热效应的课题，按照第一、二种方法进行设计：
（三）成果形式。指的是研究结果的表达方式。我们费了很多心血，最终研究出来的结论是要给别人看的，或者说：是为了更多人知道并对此进行评论。唯有在公众面前公布研究的结果，接受专家与公众的检验，这样的课题研究才能突现其价值。成果形式一般包括：研究报告、论文与专著。对学生来说，报告与论文是主要形式，但是，还有很多展示成果的方法，如案例中提到的制作PowerPoint幻灯片，制作网页，或者用传统的方法，制作板报、手抄报等等。