青年教师学术论坛发言之一——调座位

调   座   位

扬州市梅岭中学     李高英

“调座位”一直是班主任比较头疼的问题。一次大规模的位置变动都得酝酿很久，一旦考虑不周，就会留下“隐患”。

  作为年轻的班主任，我曾多次向老班主任讨教过经验，比如：身高组合，动静搭配，有目的的“隔离”，重点“关照”等等。

  朱圆圆是享受过多种“待遇”的学生之一，最初安排他与一位女生同桌，是从身高组合、动静搭配的角度考虑。哪知一个星期不到，经常有人反映朱圆圆上课哼歌、照镜子，有时欺负女生甚至动手打女生。为此我隔三差五找他谈话，结果他觉得这些事很正常，没什么大不了的。我希望他能够约束好自己，与同桌和睦相处。可是没过两天，又有类似的事情发生，而且有增无减。

  于是，我一气之下，将他进行有目的的调整，安排他坐到教室的最后面。因为他脑袋灵活，没有找茬的机会，所以不影响他人，成绩也能提高。皆大欢喜的事，何乐而不为？

  一个月下来，我才意识到自己想法的天真。他所坐的地方，天天要清理，否则离垃圾场不远了。上课没精神，有时睡觉，成绩直线下滑。因为坐在最后，老师不易发觉，所以时常看一些网络言情小说，甚至做一些与课堂无关的事情也再正常不过了！

  看着他的现状，作为班主任，我有过自责。可能我对他位置的安排，伤害了他的自尊，让他产生了自暴自弃的念头。

  第三次调动他的位置，我思量了几个晚上，把他放在哪里比较合适，班上的“好动”、“不安”同学也多，必须切断他们的联系，否则这课堂难以安静，不能让他们有找到“知音”的感觉。

  思前想后，决定把他安排到第一排且一个人坐。原因：可以让他体会到老师对他的“关照”，在老师的眼皮底下，相信他也不会过分放肆，肯定会有收敛，这是其一；其二，坐在前排的小个头与他一米八的大个，目前没有太多的了解，一时不会找到志同道合的感觉，且前排的小个头们成绩很好，学习勤奋，希望他能从中受到感染。

到了初三，他的学习状态明显有好转，且成绩也有了大幅度提高。只是在我面前，他总是装作“玩世不恭”的样子。只要我一离班，他又回到学习的状态中去。

我想，我们之间有隔阂了。记得初一的时候，他把我当作最信赖的老师，“圆圆猪”是我给他起的绰号，这源于他送我的卡片上，用了个十分可爱的圆圆的小猪来署名，当然他只允许我这么叫。据家长反映，刚到梅中那段时间里，他在做事之前经常会考虑这么做李老师会不会生气。也就是说，孩子很在乎我这个班主任、这个老师，只是有的时候管不助自己而已。到了初二，可能是孩子性格转变的关键期，尽管我三番四次找他谈话，他虽认识到错误，但是却约束不了自己，经常触犯校纪校规。因此，我便没了耐性，把人性化教育放在一边，粗暴地实施我的“无产阶级专政”，这样也导致他对我实行“软抵抗”。

像他这样的大个头坐在第一排总是有些别扭，任课老师会因“台湾岛”对他特别关照，这多少会伤害到他的自尊。介于这一状况，我想给他第四次调动位置。但这次调动我征求了他的意见，没有像前面三次那样采取粗暴的方式。把他安排在许康妮的旁边，康妮是一个成绩不错，内心善良，但有时过于“强悍”的女孩，她要强，学习用功，所以她以前的同桌因为不遵守纪律经常被她骂哭。我和朱圆圆交代了初三时间的紧迫及关键，希望他能学习康妮的长处与康妮和睦相处，在听完我的安排和如此安排的理由后，他流着泪点头了。因为把他安排在好学生的旁边，说明我非但没计较他曾经犯的那么多的错误，而且还很关心他。我想，这是他感动地流泪的原因。在初三的一年，他再也没有欺负过女生，而且有时还帮同桌干这干那的，同桌在学习上也给了他很大的帮助，使得他的成绩有了大幅度提高，一年的时间里，他们相处融洽，但是同时又彼此产生的朦胧的好感，我刚松懈的那根弦又紧张了，考虑快临近中考，孩子学习的状态很关键，我就找了个周末，约他们俩吃肯德基，以一个大姐姐的身份敞开心扉地帮他们分析这段时间全力以赴要做的事情。那次谈话很愉快。最后中考他们都以优秀的成绩考入了扬中。

毕业留言时，他说：一年前烦你、痛恨你；一年后懂你、感激你！

  你看，原来调座位也有这么多的学问呢！