江苏省教育科学“十一五”规划要点

江苏省教育科学“十一五”规划要点

基于“十五”期间江苏教育科研工作取得的新进展，“十一五”期间江苏教育科研可预期的形势和任务，以《江苏省教育事业发展“十一五”规划》、全国教育科学“十一五”规划有关文件为依据，制订以下规划要点。

一、“十一五”期间全省教育科研所面临的新形势

过去的五年，是江苏省教育改革与发展取得显著成就的五年，也是江苏省教育科研工作取得明显成绩的五年。

在加快建设江苏教育强省，率先基本实现教育现代化的引领下，“十五”期间江苏教育快速、全面、健康发展。在此背景下全省教育科研工作发展健康、全面提升。江苏省教育科学研究院的建立，标志着省级教育科研资源的进一步优化和组合，标志着全省教育科学研究中心的形成；不断探索和形成为宏观决策、咨询服务的新机制和新方式，使教育科研工作和课题研究更好地服务于教育改革与发展，进一步提高了教育科研工作为教育决策服务的能力和水平，增强了参与、变革和改善教育实践的智力和人才贡献份额；以重大课题、重点课题的团队研究为主要方式，正在形成若干具有我省特色、水平较高、影响较大的研究成果，也逐步建构起以首席专家为核心、以课题为纽带、在某个研究领域形成研究特色、在省内外有一定影响的学术研究骨干和梯队；教育科研规划与管理制度不断创新，明显提高了全省教育科研的组织程度与整体水平；全省各级各类教育科研网络不断健全和完善，进一步构筑起了群众性教育科研、学校教育科研工作的新平台；基础教育课程改革背景下的校本研究、校本培训蓬勃开展，科研兴教、科研兴校、科研兴师的意识和氛围越来越强烈；在中小学教育科研和高等教育研究进一步发展和深入的同时，幼儿教育、特殊教育、职业教育、成人教育的科研工作和课题研究出现了新突破，开创了新局面。全省所承担的全国教育科学“十五”规划课题的数量在全国名列第一，课题级别不断提升。

但与此同时，我们还必须清醒看到，教育科研工作仍然存在着问题和不足：全省教育科研工作的地区差异较大，研究水平还很不平衡；为教育决策服务、为教育改革实践服务的能力和水平还有待提高；低水平的重复研究还占有一定的比例，高水平、有影响的研究成果还有待进一步形成；优秀教育科研成果推广与运用的环境还有待更好地创设；教育科研的经费投入与教育科研的实际需要仍有较大的差距，课题管理与制度建设还有待于不断完善。“十一五”规划的制定与实施，必须充分肯定“十五”期间全省教育科研工作所取得的主要成绩，认真吸取“十五”期间科研工作的经验，着眼于科研工作中存在问题的有效解决，着眼于今后五年中更好地服务于江苏教育改革与发展，更好地繁荣教育科学。

今后五年，是全省加快教育改革与发展的五年，是推进江苏教育强省建设，率先基本实现教育现代化的黄金期和关键期。到2010年，全省将高水平、高质量地普及九年义务教育，学前三年幼儿教育入园率达到90%，高中阶段教育毛入学率将达到90%，高等教育毛入学率将达到40%，国民受教育程度明显提高，人均预期受教育年限达到13年，国民教育体系、终身教育体系和优质教育体系将进一步完善，素质教育全面推进和深化，优质教育资源不断扩大，教育的发展实力和活力以及服务经济社会发展的能力将不断增强，将用更多更好的教育去满足人民群众对教育的多样需求。教育的大发展，相应地需要教育科学的大发展，并带来教育科学的大繁荣。在江苏教育加快发展、率先发展、科学发展的新形势下，要求全省教育科研工作者主动探索和深入研究已经出现和即将出现的重大理论与实践问题。在科学发展观指导下建设和谐社会，教育既是和谐社会的重要组成部分和基础部分，教育自身更应在科学发展观的指导下，构建“以人为本”的教育，形成全面、协调、可持续的发展。科学地发展教育，形成和谐的教育，教育的宏观决策咨询将对教育科学提出更迫切的需要，提出更多更高的要求；各级各类学校走内涵发展的道路，需要更关注教育的人文理想、实践智慧、管理效益和教育质量，更关注文化内涵和综合实力，更关注教师专业发展和教师队伍建设，也更需要教育科学为学校发展提供思想、智慧和人才支撑。“十一五”期间，我们将在“三个代表”的重要思想和科学发展观指导下，迎来发展和繁荣哲学社会科学的更好社会、文化和学术环境，作为哲学社会科学重要组成部分的教育科学，理应形成更多的思想和智慧、生产和传播更多的知识和理论、培养更多的人才和队伍，从而获得更大的发展和更大的繁荣。综上所述，“十一五”期间对教育科学和教育科研的更大需要和更高要求，既是机遇也是挑战，更是历史责任和光荣使命。

“十一五”规划的制定与实施，必须认真研究和分析全省今后五年教育改革与发展所面临的新形势、新机遇和新挑战，不断增强和充分发挥教育科研服务于教育改革与发展的能力和水平，从而形成与江苏教育强省相匹配、相适应的江苏教育科研新局面。

二、指导思想与主要目标

江苏省教育科学“十一五”规划是江苏省教育事业“十一五”规划的重要组成部分，既要服务于教育事业“十一五”发展规划，又要适当超前于教育事业的发展，以体现教育科学研究的前瞻性、先导性和探索性。江苏省教育科学“十一五”规划也是江苏省哲学社会科学“十一五”规划的重要组成部分，既要体现哲学社会科学研究的性质与特点，又要体现教育科学研究领域自身的特点与规律，发挥教育科学研究在整个哲学、社会科学研究中的重要作用与功能。根据上述性质和功能，我们提出“十一五”期间的指导思想、发展目标、方向和原则。

1、指导思想

以“三个代表”的重要思想和科学发展观为指导，坚持“百花齐放、百家争鸣”的方针，坚持教育科研“为教育行政决策服务、为教育改革实践服务、为繁荣教育科学服务”的方向，以加速教育强省建设、率先基本实现教育现代化为主题，以有效服务于教育决策、改善教育教学实践、增进教育科学知识为重要目标，以思想观念、组织制度和技术手段的创新为动力，提升教育科研在实现全省教育加快发展、率先发展、科学发展中的思想、智慧、人才贡献率。

2、主要目标

紧紧围绕全省教育改革与发展中的重大理论与实践问题开展教育科学研究，结合新的教育实践不断进行教育理论创新和理论突破，主动而积极构造全省教育科研的优势、特色和品牌，形成具有江苏本土化特点的、省内外有重大影响的一流的教育科研成果；

着眼于全省教育科研品质和教育科研水平的整体提高，推进苏南、苏中、苏北科研的均衡发展，加强对幼特教、成职教科研工作的政策和管理支持，优化配置全省的科研资源，加强科研管理和指导，提高全省教育科研的组织程度，形成整体效应。在“十一五”期间形成不同地区和不同类别教育科研的特点和特色；

加强教育科学研究的学科建设、网络建设和基地建设，充分发挥已经形成的学术优势和资源优势，构造数量与质量、结构与效益、普及与提高相统一的全省教育科研的新的平台。实施江苏省“科研培训工程”，打造全省科研学术带头人和科研队伍，在全省培养百名左右的教育科学学术带头人，培养千名左右的科研型校长和中、高级教育科研管理人员，培养近万名各级各类学校的教育科研骨干教师；

全面提高科研服务能力和水平，增强全省教育科研对教育和社会的贡献程度。进一步确立和保持江苏在全国教育科学研究中的领先地位，增强江苏教育科研在全国的话语权和影响力；提高教育科研成果转化为教育教学实践的应用水平，为全省加快教育的改革与发展提供更有效的思想、智力和队伍支撑，为建设具有中国特色、中国风格、中国气派的教育科学做出江苏应有的积极贡献。

3、方向与原则

在上述指导思想与总体目标下，“十一五”期间的全省教育科学规划与实施工作应坚持以下方向与原则：

（1）以科学发展观为指导。研究教育的科学发展、和谐发展中的重大理论与实践问题，推动和促进教育的“以人为本”、“以学生发展为本”，着眼于教育的质量、结构、内涵、品质、文化的提升；体现教育科研工作自身的科学发展、和谐发展，提升教育科研的质量、内涵、品质，以高水平的科研工作支撑高水平的教育。

（2）坚持教育科研服务的方向。坚持教育科研“为教育行政决策服务、为教育改革实践服务、为繁荣教育科学服务”的方向，认真处理好政策研究、实践研究和理论研究的关系，以政策研究和实践研究为重点，以理论研究为政策研究和实践研究的基础和支撑。政策研究和实践研究要面向丰富多彩的教育现实，要努力提高问题意识，要真正解难、解渴，成为促进教育实践、改善教育实践的的现实生产力。理论研究要重视和关注不断变化、丰富多彩的教育实践，要及时总结和概括教育改革实践过程中所形成的新思想、新认识、新智慧，要努力增强基于新实践的理论创新能力，不断提高教育理论认识实践、解释实践和预测实践的功能。

（3）突出江苏教育科研的特点。江苏的教育科研要更好地为江苏的教育改革与发展服务，就要始终关注江苏教育改革与发展的重大理论与实践问题，就要研究属于江苏教育自己的问题、基于江苏教育自身的实践、总结江苏教育好的经验、概括和提炼江苏教育的优势和特点，从而形成具有鲜明江苏特色的扎根性的教育教学理论。基于江苏教育、研究江苏教育、为了江苏教育，是江苏教育科研工作者的宗旨，但实现这一宗旨必须有开阔的国际视野和全球意识，必须积极学习和借鉴国内外先进的教育实践、教育制度、教育思想、教育理论，从而站在更高、更广、更前沿的知识和思想背景下审视、概括、总结江苏教育的经验和实践，形成和创造深深植根于江苏教育改革与发展的土壤，具有江苏本土化特色而又具有先进性、前沿性、国际性的教育研究成果。

（4）鼓励教育科研的创新。教育科研工作本身就具有探索和创新的属性。“十一五”期间既要在引进国外的先进教育思想和教育理论的基础上，推动应用性、推广性的研究，更要鼓励形成教育科研的原始创新、集成创新和引进、消化、吸收基础上的再创新；既要提倡通过研究形成教育思想、教育观念、教育理论的创新，更要提倡通过研究推动教育实践、教育制度、教育政策的创新。要建设一种提倡和鼓励科研创新的健康环境和宽容氛围，以调动和激发了广大教育工作者参与教育科研的积极性、主动性和创造性；要鼓励、倡导、扶持教育科研工作在研究、管理、方法、制度和技艺等层面的全面创新，加强教育科研成果推广、应用和评奖工作，努力建设“遵守学术规范、尊重研究多样化、鼓励学术创造”的良好科研环境，从而形成健康的、宽松的、充满创造活力的全省教育科研工作的新局面。

（5）着眼全省科研品质的整体提升。“十一五”期间不断推进全省教育科研整体水平的提高，需要花大力气提升全省科研的整体品质。要认真处理好一般与重点、普及与提高、弱势与优势的关系，要在突出重点的基础上带动一般，在提高的基础上带动高水平的普及，在不断强化优势的基础上弥合弱势、弥补劣势。要通过重大课题和重点课题的带动功能和凝聚作用，不断形成各类以课题研究为纽带的学术研究团体、自愿结合的研究伙伴，在研究中学会研究，积累课题研究经验、形成课题研究技艺、提高教育理论水平，全面增强科研意识、能力和素养；要采取措施进一步推动全省教育科研工作的均衡、整体发展，不断形成区域特色和优势；要进一步加强幼特教、职业教育、成人教育的科研工作和课题研究，通过强化过程管理和方法培训，提高研究的规范化水平，形成有一定份量和影响的研究成果。提高全省教育科研的整体品质，关键是要不断提高全省各类课题研究的主持人、核心成员、参与人员的研究水平，关键是建设一支高水平的学术骨干队伍、研究管理队伍、各类学校教育科研队伍、大中小学教师研究群体队伍。

三、主要研究方向和重点研究领域

根据“十一五”期间江苏教育改革与发展的形势和教育科学研究的趋势和走向，遵循教育理论研究、教育政策研究和教育实践研究相结合，教育宏观研究、教育中观研究与教育微观研究相结合的原则，提出“十一五”期间的主要研究方向和重点研究领域。

1、教育发展战略研究

教育发展战略的研究具有整体性、宏观性和长远性，因而历来是教育决策咨询研究的重点领域。以科学发展观为指导，强调以人为本，注重全面、协调、可持续发展，构建社会主义和谐社会，应该成为教育发展战略研究的重要指导思想，需要我们重新审视教育发展的数量与质量、规模与结构、公平与效率等基本问题，重新规划各级各类和不同区域（包括社会主义新农村和现代城市不同类型的区域）教育近、中、长期发展的战略目标、战略重点、战略思想、保障措施等，准确认识和全面把握构建和完善现代国民教育体系与终身教育体系的重大理论与实践问题。加快建设教育强省、率先基本实现教育现代化，是省委、省政府在全省教育工作会议上所提出的江苏教育发展的总体目标，也是全省教育改革与发展的宏伟工程和系统工程，应成为发展战略研究的重点内容。从科学发展观的高度，研究教育的以人为本，教育自身的全面、协调、可持续发展，无论是对全省的教育改革与发展，还是对于市、县的教育改革与发展，均具有重大而深远的战略意义。

2、教育体制、制度及政策研究

面对经济社会的快速发展和急剧变化，处于社会转型期的教育面对着各种错综复杂的矛盾和问题，其中传统的教育体制、制度和政策的失灵和失效，新的教育体制、制度、政策的形成和建构，是迫切需要研究的重大问题。在科学发展观指导下，伴随着政治体制的改革和政府公共事务职能的明确，教育体制、制度、政策研究要准确定位政府、社会和市场的教育职责和功能，重新认识和审视教育办学体制、管理体制、投入体制的改革，制订和完善公共教育产品、准公共教育产品、半公共教育产品的相关教育制度与政策，从而既保证最大程度的教育公平，又保证最大程度的资源配置优化，既能最大程度地激发政府、社会、市场各方面办教育的积极性，又最大程度地提供满足人民群众需要的教育，促进和保障教育更健康、更有序、更持久地发展。“十一五”期间，教育如何加强城乡统筹和地区统筹为建设社会主义新农村服务，如何实施和监督修订后的《义务教育法》，如何形成保障义务教育和高等教育质量和水平的监控机制等，均需要进行大量的政策研究和制度建构。

 3、素质教育研究

坚定不移地推进素质教育，全面提高全体国民的整体素质，培养全面而有个性、实践能力和创新意识较强的新一代，直接关系着中华民族的自主创新能力，直接关系着创新型国家的形成和建设，是最大的国家利益和民族长远利益。在基本普及高中阶段教育和高等教育大众化的背景下，全面实施素质教育既涌现出许多新典型、新经验、新措施，也出现了许多新现象、新矛盾、新问题，在观念与认识、制度与环境、条件与师资、课程实施与教学方式、考试评价与升学制度、监控与督导等方面，都需要根据素质教育的理念和要求进行改革与探索；在提高全民族的自主创新能力，建设创新型国家、国家创新体系、创新型社区的目标和要求下，尤其要研究和探索学校教育如何培养创新型的人才，如何形成创新人才培养的多种模式和方法。今后五年，全面实施素质教育会成为实践研究和政策研究的主要方向与重点之一。

4、德育研究

德育是教育的首要工作与核心工作，也是教育科学研究的永恒主题，在今天更是党中央高度重视、全社会必须共同面对的严肃问题。在经济社会逐步现代化的过程中，在社会与文化日趋多元化、复杂化、功利化的现实背景下，在大众媒体、信息技术、网络技术日益发达的今天，如何加强未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作，已成为一个既严肃、严峻而又沉重的话题。德育研究同时面临着双重任务：一是在实践中应继续探索德育的新理念、新途径与新方式，努力提高学校德育工作的现实性、针对性和有效性；二是在理论研究上继续探索德育的本质、规律和机制，以解决德育研究本身缺少理论深度和指导功能的问题。德育研究既要继续寻找和发现那些一直困绕着学校德育工作老问题的途径与措施，又要不断与时俱进，研究和探索德育所面临的新问题、新矛盾、新挑战，形成新认识、新思路、新方法。

5、课程与教学研究

在基础教育课程改革的背景下，课程与教学研究在“十五”后期成为最活跃的研究领域，基层学校参与广泛，理论与实践紧密结合，充满着研究的活力与张力。随着义务教育课程改革的深入和江苏高中新课改的推进，“十一五”期间课程与教学领域的实践与理论研究仍将处于活跃与繁荣期。一方面，基础教育课程改革会不断生成新问题、新经验、新思想、新措施，将更为关注日常教学中学习方式和教学方式的转变，关注教学过程的合理性和有效性，关注传统的教学思想与现代教学理念的融合，关注教学对学生学习潜能的激发和健康个性的培养，关注现代信息技术在教学活动中的合理使用与有效整合。职业教育、高等教育的研究也出现了加强课程与教学研究新的趋势和动向，课程与教学研究将成为热点领域。

6、学校发展研究

“十五”后期的基础教育课程改革与现代学校制度的探索，从学校管理研究中逐步形成并凸显出“学校发展研究”这一重要研究方向与领域。经济、社会、教育转型期的各级各类学校，不仅要面对政府和行政的计划控制，而且要独立地面对社会和市场，市场、社会（学生家长、大众媒体、企业集团等）成为新的影响学校生存与发展的重要环境因素。在这样的背景下，如何以科学发展观来指导学校发展，形成学校的影响力、竞争力、创新力和文化力，形成学校的可持续发展，如何正确认识和处理学校与政府、市场、社区的关系，形成现代学校制度以促进学校的健康发展；如何基于学校，推进“校本管理”、“校本规划”、“校本课程”、“校本培训”、“校本研究”、“校本评价”、“校本资源开发”的实践，如何形成学校经营服务的理念，打造学校品牌、学校形象、学校特色等，成为这一研究领域的重要研究课题。

7、教师发展研究

在加快教育强省建设，率先实现教育现代化，全面推进素质教育的背景下，提高教师的整体素质，加强教师队伍建设，日益成为各级教育行政部门、学校关注的重大工程，“教师发展研究”作为教育研究的方向和领域也逐步扩展和深化。传统的教师职前培养、职后培训的体系、结构、途径、方式等的研究，已扩展为更广泛、更多样、更灵活的现代教师教育体系的建设和研究；区域性的教师队伍建设、学校教师队伍建设，深化为以学校为基地的校本培训和校本研究，一种更注重教育教学实践过程的自主式、参与式、体验式的培训和培养，一种更注重自我反思、同伴互助、专业引领的教师专业发展和教师团队发展。教师发展研究与教师教育研究，在终身教育、终身学习、建设学习型社会和学习型学校的理念、政策、实践等层面，在改变教师日常生活、生存方式、发展空间等方面，在形成教师专业发展的心理机制如教师素养、教师人格、教师良心、教师道德、教师智慧、教师能力等，不断形成新的生长点和广阔研究空间。

8、教育文化研究

哲学社会科学的文化研究热潮，带来了教育文化研究的新动向、新趋势和新视野。教育本来就是属于人类的特有的文化现象，它既是一种文化承载，又是一种文化传递，更是一种文化创造。以文化的视角、文化的眼光来审视和研究教育，可以真实地还原曾经被遮蔽的教育本义，可以不断提高教育的内在品位，确立和追求教育的人文理想和境界。教育文化研究领域广阔、内涵丰富、方法多样，既可以是历时性的研究，也可以是共时性的研究，既可以是哲学、理论、方法层面的研究，也可以是专题、案例、实践层面的研究，既可以是宏观研究和宏大叙事，也可以是中观和微观研究，既可以是传统的、民族的、本土化的教育文化研究，也可以进行跨文化、跨国界、跨民族的教育比较研究。

四、规划、实施与管理

江苏省教育科学“十一五”规划课题，是由江苏省教育厅颁发的具有行政性质和行为的教育科学研究项目，它是“十一五”规划所确定的主要研究方向和重点研究领域的具体化。“十一五”期间，全省教育科学规划、实施与管理的总体构想如下：

1、适度增加课题总量。

为满足全省各级各类学校和科研机构开展教育科学研究的强烈需求，进一步提高全省教育科研的普及程度，更好发挥教育科研在推动和促进教育改革与发展中的功能与作用，全省“十一五”规划课题的总量将比“十五”期间有所增加。当然，这种增加必须是适度的、有控制的和逐步达成的。“十一五”期间在“十五”项目总数的基础上增加10％左右，五年整体规划，分三次申报、评审，三次申报评审项目数所占比例分别为：5：3：2。

2、合理设置课题类别。

在“十五”期间所确定的重大、重点、立项、专项四大类别课题的基础上，“十一五”规划课题进一步细分为以下六个类别：重大课题（经费资助）、重点课题（经费资助）、重点课题（自筹经费）、立项课题（自筹经费）、青年专项课题（经费资助）、青年专项课题（自筹经费）。重大课题采取招标与委托的方式进行，申报者必须按《课题指南》中确定的“重大课题”研究条目进行设计与论证；其它五类课题的申报可以不受《课题指南》的限制，但必须遵循《课题指南》所确定的方向和范围进行选择与设计。

3、加强课题全程管理。

为了确保江苏省教育科学“十一五”规划的有效实施并取得相应的研究成果，要切实加强对规划课题的全程管理。

对课题申报、评审的管理。课题的申报要在严格选题、精心设计和科学论证的基础上进行，要认真对照课题申报评审书的设计要求，科学、合理的进行填写申报。要强调课题论证与课题设计的并重与统一，强调课题设计的清晰化、具体化和可操作性。课题评审要坚持公平、权威与效率的原则，坚持科学性、可行性与创新性的统一。要严格执行评审工作的基本程序和主要环节，科学把握课题评审的有关标准，切实保证课题评审的整体质量。为了更好的使课题评审做到公平、公正，在评审中将采用活页匿名评审的方法，以提高评审的效度与信度。

对课题实施过程的管理。课题实施的管理要重过程、重队伍、重机制、重效果。要进一步明确课题管理的各级各类主体，明确各主体在课题管理中所具有的责任、义务和权利。要建立协调、高效的课题管理机制，促进各类课题科学、健康的运作。要更好地建立与完善课题的过程管理、经费管理、管理措施与方法等一系列管理规章与细则，建立和完善课题研究中的“类别转化制”、“绩效奖惩制”和“事件公告制”等制度。

课题鉴定、成果推广和评奖工作。要进一步完善课题鉴定结题工作的有关制度和方法，真正做到规范组织、科学操作，不断提高课题鉴定工作的质量和效果。过程管理与成果推广相结合，每年举行1-2次阶段成果学术报告会，采用全开放的方式选择进展显著、方法新颖、成果突出的课题主持人进行成果和学术报告；制度化、正常化地开展“江苏省教育科学成果奖评选”和面向中等及中等以下学校的“江苏省学校科研成果奖评选”活动。

4、优化组合科研资源。

“十一五”期间，要继续重视和加强对教育科研的宏观协调和统筹，对全省教育科研的力量和资源进行有效组织和优化配置，从整体上提升全省教育科研的组织程度与水平。

要通过对“十一五”规划课题的整体设计和优化组合，将各方面的科研力量和资源有机整合起来，充分发挥各方面的积极性、能动性和创造性。各级教育行政部门的领导，要高度重视和主动支持“十一五”规划课题研究工作，积极为课题研究创造更好的条件、环境和氛围；要充分开发和利用各教育科研部门和大专院校专家学者的学术优势，更好地在课题研究中发挥理论先导和方法指导的功能与作用；要重视发挥各基层学校和地方教育科研部门了解和贴近教育教学改革的优势，切实满足和尊重各级各类学校的校长、教师及基层科研工作者对教育科学研究的迫切要求和创造性实践，推动全省群众性教育科研、学校教育科研形成更加浓烈的氛围。

要通过重大课题、重点课题的研究，在全省范围内形成更为广泛的、多层次的、动态开放的教育科学研究的共同合作体，形成各地教育科研的区域特点和区域优势。要建立和完善全省统一的教育科研信息库和课题管理网络，努力提高教育科研信息收集、交流、处理的综合能力，提高教育科研信息资源的综合开发能力。

5、加强学术规范建设。

为了保证全省“十一五”期间教育科学研究工作的积极、健康、可持续发展，要进一步重视和加强课题评审、课题研究、课题管理、课题鉴定等环节的学术规范要求，加强全省教育科研工作的学术规范建设。

学术规范建设应遵循解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，坚决贯彻“百花齐放、百家争鸣”的方针，以《中华人民共和国著作权法》、《中华人民共和国专利法》、《中华人民共和国通用语言文字法》等相关法律法规为依据，不断提高全省教育科研人员的学术道德水准和社会责任感。

凡承担和参与江苏省教育科学“十一五”规划课题的主持人、核心组成员、研究成员，要严格遵守教育部颁发的《高等学校哲学社会科学研究学术规范(试行)》，在学术引文规范、学术成果规范、学术评价规范、学术批评规范等方面作出承诺和表率，承担相应的学术责任、道义责任和法律责任。

各级各类课题管理部门及被邀请参加江苏省教育科学“十一五”规划课题评审、管理、指导和鉴定的专家，要严格遵守教育部颁发的《高等学校哲学社会科学研究学术规范(试行)》，坚持程序公正、标准合理，采用同行专家评审制，实行回避制度、民主表决制度，建立结果公示和意见反馈制度等。