扬州市初级中学教学工作基本要求

 1、强化课程管理。严格执行国家7-9年级课程计划，开齐、开足、教好各门课程，不随意增减课时，科学安排课表，科学安排作息时间，自觉接受教育行政部门及教研部门的检查与监督；按照课程实施要求，根据学校际，构建国家课程、地方课程、校本课程有机结合的、合理的学校课程体系；积极开展综合实践活动，组织好学科实践活动，重视研究性学习课程的开设与管理；关注全体学生的全面发展，不举办各种形式的快慢班、特长班和实验班；加强学生思想道德教育和心理健康教育，努力拓宽学生视野和知识面。

2、健全教学管理制度。根据课程实施的要求，建立健全有利于推进素质教育、实施课程和师生共同发展的学校各项教学管理制度，促进学校工作健康有序运转；建立健全校长全面负责，教务处、年级组（教研组）、备课组分级管理、分工负责的教学常规管理制度，科学安排教学活动；重视教学过程管理，有明确教学“五认真”要求，加大检查力度，建立教学管理资料台帐，将教学管理制度落实到位。

3、抓实备课环节。认真做好课前准备，不用旧教案或网上下载的教案上课；认真钻研课程标准和教材，恰当规划教学进度，准确定位教学目标，明确教学重点，从学生特点和接受能力实际出发，不随意放慢教学进度、降低教学要求，也不盲目追赶教学进度，加重学生负担；充分吸收现代教育科学知识和先进的教学经验，遵循学科教学规律和原则，精心设计教学程序，恰当选择教学方法和教学手段；精心撰写教案，通过整合集体备课智慧，鼓励教师根据自身特点设计富有个性的教学方案；认真准备教具（包括媒体运用、实验器材、物品等），精心制作教学课件，认真设计板书，认真撰写教学反思笔记。

4、提高课堂教学质量。认真执行课程表和作息时间，准时上课，按时下课，不随意缺课和私自调课；教学重点突出，难点突破，能充分挖掘各种教学资源，培养学生的创新精神和实践能力，恰当把握教学过程，教学环节紧凑流畅；尊重学生人格，关注个体差异，营造宽松和谐的学习环境，引导和鼓励学生积极主动参与，激活学生的思维，使每个学生、每堂课都学有所获；倡导多样化的课堂教学模式，精心设计课堂教学，优化课堂时间安排策略，提高课时效益；强化实验教学，做好课堂演示实验，开齐学生分组实验，鼓励和引导学生进行创新实验。

5、优选精评作业。根据学生的实际精心设计和选编作业，做到难易适度，数量适当，兼顾基础题、综合题、思考题和选做题，注重典型性、代表性，能让学生举一反三；凡布置给学生的作业，教师要先做一遍，确保作业的针对性和训练的有效性；作业应有一定比例的自编题，切实减少机械重复的作业，减轻学生负担，提高作业效率；认真研制学科作业规范，严格要求学生按照规定的格式完成作业；认真及时批改与讲评作业，做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠；建立学生错题档案，指导学生配备好各科错题集，有针对性地强化错题订正，提高作业的效度。

6、分层落实辅导。坚持面向全体学生，分层要求，分类辅导，确保各个层次的学生都能得到应有发展；在集体辅导的基础上切实加强个别辅导，实现培优和补缺两不误；坚持知识辅导与学法指导相结合，强化学习方法指导，端正学生学习态度，培养学生良好的学习习惯；科学合理安排学科辅导计划，给学生留有一定的自主空间，不得随意占用应该由学生支配的自习课（包括晚自习课）、活动课等时间；加强教师辅导工作的管理，要求教师针对不同辅导对象和辅导内容进行深入研究，在充分备课的基础上上好辅导课，切实提高辅导实效。

7、有效组织测试。根据课程教学测试的评价理念，对学生的学业测评采取灵活多样的方法，坚持闭卷与开卷结合，口试与笔试结合，学生自测、互测与教师考核结合；学科测试的题目，应围绕课程标准和学科教学目标精心设计，制订命题双向细目表，突出重点、突破难点，具有较高的效度、信度、区分度和适当的难度；要积极鼓励教师创新测评命题，坚持能力立意，杜绝繁琐机械的训练，避免照搬套用量大质差的陈题，增强训练与测试的有效性；提高测试的组织化程度，严格测试纪律，加强阅卷评分过程控制，尽量采取“流水作业”、集体评阅的方式，确保评分客观、准确；对学生试卷加以个案分析与诊断，及时进行有针对性的讲评，及时向家长及有关部门反馈学生练习与测试的情况。

8、坚持行政听课评课。健全学校行政听课评课制度，校长要深入教学第一线，担任学科教学工作，落实到具体的年级抓教学，带头抓好教学管理；每个行政人员要挂钩一个年级和一个学科，参与年级和学科的教学研究活动；学校中层及以上干部每周听课不少于2节，每学期听课不少于40节；定期开展全校性评课活动，依据教育教学理论，对教师教学中的亮点和不足进行适当评点，提出改进建议，切忌走过场。

9、发挥教研组（备课组）作用。关注教研组、备课组建设，选配学科业务能力强，工作热情高的教师负责教研组和备课组工作；支持教研组长、备课组长工作，落实教研组长、备课组长责任，定期对教研组及备课组进行目标考核；教研组、备课组要组织教师学习时事政治和教育政策法规，学习教育教学理论、学科课程标准，研究新教材和新教法；组织教师参加各级各类、多种形式的教研活动，研究学科教学特点；加强听课评课，同组教师相互研讨每周不少于2课时，研究解决学科教学中存在的疑难问题，不断提高教师业务水平，不断积累教学资料，建立健全教研组及备课组教学资料库。

10、强化校本教研。有切实可行的校本教研制度，有学年或学期校本教研工作的明确主题，有总体工作部署及具体实施方案，并使全体教师都知晓；要明确校本教研牵头职能部门，细化校本教研活动的内容、主体、程序和方式，增强目的性和计划性，提高校本教研的组织化程度；注重校本教研活动的过程管理，坚持在学科教研组或备课组教学研究的基础上，组织跨学科的交流与研讨，并有记录、检查考核措施；学校要以课题研究推动校本教研，规范运作，形成教研成果，促进教师专业成长，提升学校教研质态。

11、明确教研方向。确立“科研兴教”思想，教学研究工作要有明确的方向，要坚持为实施课程教学一线服务，为大面积提升教学质量服务，为促进教师的专业发展服务；紧紧围绕课程实施、深入推进素质教育和全面提高教学质量主题开展教科研工作，关注全面落实课程要求、减轻初中生压力、提高教育教学效率的研究，关注校本课程建设、校本管理与发展操作策略的研究等；要下移教学研究的重心，着力找准教学研究的切入口，立足于解决教育教学中的突出问题，体现教学研究的基础性、应用性和实效性。

12、开发课程资源。鼓励教师积级参与开发课程资源的研究，建立课程教学资源研究开发和共享机制，充分挖掘校本特色资源、学科优势资源，有效利用基于现代信息技术的课程教学资源，努力形成学校的课程教学资源体系；充分发掘教师、学生智慧和潜能，有效利用图书室、阅览室、实验室，音乐、美术、计算机、多媒体等专用教室和教科书、教师教学用书、录相带、视听光盘、计算机教学软件等各类资源；加强校外课程教学资源的研发和利用，包括公共设施资源、网络资源、乡土资源、自然资源等，为丰富课程的特色资源和促进教学的可持续发展提高科研含量。

13、加强师资队伍建设。高度重视师资队伍的整体培养、培训和管理工作，认真制定学校师资队伍建设的长期和短期规划；搭建多层次的平台，推动不同层次教师专业成长；加强骨干教师队伍建设，提高骨干教师队伍的学历层次和水平；充分发挥骨干教师在教育教学活动中的示范和引领作用；加强同伴之间的合作与交流，培养精诚合作的团队精神；加强青年教师的培养，大胆将青年教师放在教育教学重要岗位；全面关心教师的健康成长，关注教师的心理健康，解决生活上后顾之忧，使教师专心致志投入教育教学工作；加强教师队伍管理，健全教师专业成长档案，有效地促进教师专业发展。

14、营造文化育人环境。注重校园育人环境的管理，从学校实际出发，在弘扬学校优秀传统的基础上，积极开发和利用校园特色资源，为实施课程教学服务，努力形成办学特色；加强校风、教风、学风建设，形成既勤刻苦又紧张有序的学习风气；加强学校宣传阵地建设，精心编排学校橱窗、画廊、读报栏以及班级黑板报，并定期更换；努力打造“书香校园”，认真组织学生收听、收看广播、电视新闻等，开展丰富多彩的读书活动，扩大学生的阅读面，提高学校办学的文化品位。

15、建立科学考评机制。建立健全学生学业评价机制，强化对学生学习品格、学习能力、学习过程、学业成绩的综合评价；坚持单项评价与综合评价相结合，定性评价与定量评价相结合，终结评价与过程评价相结合，评价与指导相结合；加强人事分配制度改革，建立重实绩、重贡献的激励机制，体现多劳多得、优绩优酬的分配原则；建立教师教学实绩考评奖励机制，坚持过程与结果考核相结合，引导教师提高课堂教学效益，鼓励教师为提高教育教学质量多作贡献。

扬州市教育局

2008年10月21日