解读生态课堂密码 教授微课视频技术

8月23日下午，梅岭中学暑期教师培训项目之一的专家讲座在报告厅举行。讲座由鲁向阳副校长主持，扬州市市教育科学研究院赵华副院长作了《微时代：生态课堂与教育创新》的报告，两校区的全体教师听取了讲座。

赵副院长解读了自己对生态课堂的三重理解：生态——敬畏生命的姿态（尊重自省），生态——回归生活的始态（感谢生活）， 生态——充满生机的状态（激情投入），预见了与之对应的三种状态：顽强且和谐，自乐且幸福，激情且享受。

他总结了生态态被破坏了的课堂基本表征：主宰性、单向性、强制性、一律性、劳役性、对抗性，阐明了课堂生态被破坏的直接危害：快乐情趣的丧失、思维机器的停歇、创造精神的抑制、健全人格的扭曲。

他剖析了生态课堂的构成要件及基本特征。所谓课堂生态平衡是指以学生发展为核心，优化课堂环境，协调师生之间、师生与环境之间的关系，使课堂呈现和谐、共存与发展的状态，以促使课堂本身具有生成新因素的能力，有效的发挥师生的生命活力，达到促进师生可持续发展的目的。课堂是一种微观生态系统。其生态因子有教师、学生、教学文本以及自然的、社会的心理环境。核心因子包括教学环境、教学因素、教学过程等各方面和各环节。这个生态系统的因子彼此之间平等、和谐，从而让课堂回归自然，组成一个健康的课堂生态系统。

他认为生态课堂的基本特征是：和谐相生而非失衡恶化，开放灵动而非机械被动，生机蓬勃而非压抑桎梏，真实自然而非厌学受损。课堂生态的构成要素是目标达成、教学主体和教学客体。

他详细讲解了在有效教学的指向中构建生态课堂的方法。生态课堂的基础是美化教学的物质，包括环境教室布置座位编排；生态课堂的核心是营造良好的课堂关系——课堂关系决定教师的教学质量和学生的学习生活质量；生态课堂的前提是基于学情，降低要求；生态课堂的保障是以“动”为主，务求所得。

他告诫老师们先学后教，多学少教，以学定教；少讲多读，少讲多议，少讲精练；学生互教互学，不要包办。他说：“教师黔驴技穷了，才滔滔不绝不顾一切地‘讲’课。最悲莫过是‘讲师’。”

他希望大家建立以“动”为核心的教学观，把课“洗”干净学会洗课（引杨九俊语）：目标：合理定位；内容：取舍相宜；方式：适切有效；形式：力除浮华。

他诠释了生态课堂的价值追求：微观的教学目标——有效教学，学有所“得”；宏观的教育目标——素质教育的终极指向：健全人格，全面发展。

最后，他边讲解，边演示，向老师们传授了微课视频技术。