《口语交际——得体地交流》教学改进课堂反思

《口语交际——得体地交流》教学改进课堂反思

                      扬州市梅岭中学 语文 七年级   马彦

第一稿：

一、导入课题

二、阅读文本，引发思考

三、深入探究

在这个环节主要是安排了五则材料，这里就不一一赘述了，学生阅读后探究原因，并提出相应的应对策略，最后得出结论：与人交流注意场合、注意对象、注意文明，明确了本课的教学目标。

四、精彩一秀

模拟记者采访：在商店采访一位顾客，了解对方对某种商品的使用意见

五、布置作业，总结本课

修改稿：

口语交际——得体地交流

一、故事导入，激发兴趣

二、阅读文本，引发思考

三、他山之石，可以攻玉

美国电影《音乐之声》中有这样一个情景：雷雨之夜，一个孩子问为什么打雷，我们先不听玛丽亚的解释，先想想，如果是你，你会怎么说？

     下面我们来听听玛利亚是怎么解释的。

那么现在如果老师再请大家想想怎么对孩子解释打雷的原因，你会怎么说呢？

四、角色定位，我来说话

人与人的交际，都在一定的场合进行，假设你在“二分明月经典诵读大赛”中获得了一等奖，颁奖仪式上主持人手持话筒让你说说你此时此刻的心情，你怎么说？比赛结束以后，你的竞争对手向你表示祝贺，你怎么说？放学路上，你的铁哥们祝贺你，你怎么说？

五、情景再现，我来点评

前段时间，在争创全国文明城市的时候，发生了这样一件事：小高作为一名志愿者，在路口维持交通秩序时，一位中学生骑着自行车硬闯红灯，这时，小高迎上去说：“喂，你想干吗？想找死呀?”结果引起了争执，反而影响了交通。

小高进行交通劝告，为何最后却反而影响了交通？

我们在生活中，经常会碰到与别人意见不一的时候，那么这样的情况出现时，你该怎么说呢？老师给大家设置一个情景：

比如：星期天，你打电话给你的好朋友邀请他一起去参观新落成的扬泰机场。可你的好朋友说因为学习忙不想去。你想努力说服他，让他同意一道去，你该怎么说呢？

六、小小剧场，大显身手

   接下来，有一些小演员们要为我们真实地再现一下我们的身边人、身边事，请大家仔细留心，看看他们的对话有哪些是得体的，有哪些是不得体的，如果是你，你会怎么说呢？

（一）欣赏课本剧

 (二)新闻发布会，演员零距离       “活动课风波”剧组新闻发布会

请大家说出剧中人物说话得体或者不得体的地方。

八、生活点滴、真切体味

    刚才这个课本剧展示的校园里的人和事，其实，生活才是口语交际的大课堂，请大家回想一下，在你的生活中，有没有曾经说话不得体的时候，或者看到过别人说话不得体的情况，或者也可以说说有没有谁在某个特定的场景下表现非常得体的，说出来给大家听听。运用今天这堂课的所学，分析不得体或者得体的理由。八、总结本课，教师寄语

反思心得：

在贴近生活的实践活动中，学生乐于承担有实际意义的交际任务，所以我设计了“角色定位，我来说话” 这个模拟交际话题，让学生在模拟实践中摒弃“语言的垃圾”，汲取口语表达的丰富养分。

口语交际课上的活动应是现实生活的呈现或再现，情境的创设往往运用环境营造、言语渲染、角色设置、模拟现场等手段，从而形成生动有趣、逼真现实的口语交际氛围。比如“参观扬泰机场”那个环节，这个模拟活动场景是学生经历或部分经历过的，这样的设计目的在于调动学生已有的生活经验和知识储备，再从口语交际规则的角度去重新审视，学生容易发现自己在交际技巧及态度方面的偏差，从而达到规范口语交际技能的目的。同时，在情境交际的过程中，学生学会、对人尊重、对朋友友善，多向互动的活动形式锻炼了学生的应变能力，丰富了学生的情感世界。更重要的是，课堂上学生获取的知识与能力会在现实生活中发挥更大的价值，模拟实践中得到的知识会内化为能力，帮助他们以文明、真诚的姿态融入社会生活。

当然，本节课还有一些不足之处，比如说第一个环节，学生观看多媒体课件之前，教师要根据教学目标，提出观看要求，使学生明确自己应该做什么，应该注意什么。比如课本剧这个环节，在课本剧编排时不要编排几个零散的片断，最好是围绕一个主题有机整合在一起，例如“课间十分钟”“体育活动课前”等，这样不至于产生过大的跳跃性，有利于学生观察思考。所展现的场景可以更多一些，可以多选取几个场合，多角度地展现日常校园生活，可以广泛地征求学生的意见，集思广益，学生才是主角，他们对生活的体验更丰富，所想到的也更全面真实，这样会使课本剧更贴近学生的生活，学生看完后会更有感触，这样课本剧作为本节课的高潮部分，也会起到更好的效果。