我为“教育质量推进年”出把力之三 ——投身教育质量推进年 提高教学质量新水平

年初，扬州市教育局提出今年是“教育质量推进年”，要求全体老师努力提高教育质量。对于提高教学质量部分老师们有下列看法：一种是，要提高教学质量主要靠生源。生源好，教学质量自然而然会上去。生源不好，教师再有本事也是枉然；另一种认为，要提高教学质量，各级组织领导要加大刺激的力度，刺激越大教师的积极性就越高。否则教师的积极性会削弱，甚至转为消极；再一种认为，教学质量的提高是长年累月的事，我是半途接班，学生质量差，是由于前任的责任，前任没教好我也无能为力。上述这些看法与提高教学质量有没有关系？有关系，也有一定道理。但上面的客观因素不是我们普通老师能够决定的。当现实已经存在时，我们只有去面对。那么，教师如何提高自己的教育教学质量呢？我认为，教师在教学工作的各个环节中是否做到一个“勤”字是非常关键的。

      一、勤于疏通教材是提高教学质量的前提

     目前在新课程的背景下没有了考试大纲，教材就成了教师实施教学的依托和根本。离开了教材，教学质量的提高就成为无源之水。教师对所教学科的教材不能仅靠看过一遍、二遍之后，有所了解就感到满足。即使教过多年的教师也有不断熟悉和钻研的必要。因为，同一个教材在不同的学期，教师理解的程度不同，所教学生的基础知识程度也不同。因此，教师要反复阅读、研究教材，深入了解其结构、内容和涵义，才会使自己的教学适应发展，泰然地走上讲台进行有条不紊地讲解。教师讲得头头是道，学生才能听得津津有味。

   二、勤于阅读参考资料是提高教学质量的条件

教师只有扩大视野增加信息量，才能使自己原有的知识不断更新，在教学中才能使自己得手应心地进行创新教学。如果没有新知识的不断充实和更新，教师的上课只会因循守旧、照书说法。使学生感到干巴巴没有什么味道。学生只会在教师的讲课过程中勾勾划划，不会有新鲜感，也产生不出学习兴趣。教师通过阅读大量的与教材相关的参考书籍和相关学科知识，在教学过程中有机插一些课外知识，一方面使课堂气氛得到活跃，拓宽学生视野。另一方面充实了教学内容，增加了学生的信息量，从而使学生在考试遇到新的知识点时不会紧张。

   三、勤于参加教研活动，是提高教学质量的依据

不论是市、县还是校级组织的教育教学研究活动，都能为我们提高教育教学质量提供很好的机会。每一次活动，只要我们细心去观察、研究，从中发现和吸取那怕是仅有的一点长处，或被你猎取一个信息，那对自己都是一个收获。层次越高的教研活动，获得的信息越可靠，当然这要细细品味才能品出来。越是基层的教研活动，其经验越实用。特别要加大对各地中考试卷的分析与研究。因此，勤于参加教研活动，学人之长，补已之短，久而久之，博采众长，就会逐步形成自己的一套教学风格和教学特色。

   四、勤于了解学生学习情况是提高教学质量的关键

学生的学习效果是教师教学的出发点和归宿。随时了解和掌握学生对自己所授学科知识的掌握程度，可以经常修正教学方案，提高教学效果。教学的目的是让每个学生提高思想水平，掌握科学知识，学生思想道德水平状况和科学文化知识的状况，是衡量教学质量高低的标尺。面对同样的一个年级、一个班级、一个学生为什么别人能教好，而自己却教不好？为什么别人上课学生愿意听，而且学生的成绩不断提高，而自己上课不但学生成绩没有提高，而且，课堂上有些学生还要捣蛋，课堂秩序乱七八糟？这怨谁，只能怨自己。我们平时经常讲要以学生为本，那就要了解学生、尊重学生，正确引导他们，以平等的姿态和他们打成一片，继而在教学方法上再加以改进，教学质量自然而然会提高。

   五、勤于总结，使感性知识上升到理性知识是教学质量提高的的可靠保证

每个人通过一段时间的工作，总会有成功的经验和失败的教训。经验和教训经过总结与梳理会让人聪明起来。只要我们认真总结每一学期、每一阶段、每一堂课的教学得失，再辅以正确的理论给予指导，通过自己认真的实践，使自己对教学的认识由感性上升到理性，用正确的理论指导实践，这样教学质量的提高是指日可待的。