街头定格英语秀

上外静安外国语中学  赵勇奋

随着我国改革开发与社会经济的发展，学生英语交际能力的培养已越来越受到重视,英语口语教学也日益引起关注。“街头定格英语秀”就是一个能够综合反映学生英语学习水平和明显提高学生口语交际能力的教学活动，它借助上海丰富的社会活动资源，为学生提供了一个用英语交际，用英语展现的社会大舞台，学生乐在其中，学在其中，发展在其中。

一、设计背景

本校正是区域内唯一一所以外国语教学为特色的民办初级中学，多年来，学校外语教学始终面临着重读写、轻听讲的弊端，作为一所需要引领区域内外语教学特色的学校，必须在发展学生的英语听讲能力方面有所突破。随着学生外语口语表达能力的逐步提高，小小课堂、师生互动都已不能满足学生进行口语交际操练的需要。所以我们设计了本活动，利用中心城区的有利条件，大大拓展了学生的口语交际的范围和难度，对学生是一种很有价值的学习挑战。

二、设计创意

1、在教学目标定位上，“街头定格英语秀”要求学生与具有母语背景的人进行没有任何预设的口语交流，并用摄影留念的方式完成作业，是真正通过实践考察学生的真实口语交际能力。

2、在学习形式上，学生走出校园，走上繁华的南京路街头，与外国人进行友好的交流，而且通过小组合作的形式，借助新的科技工具——数码相机，采用摄影留念的方式完成作业，都是学生喜闻乐见的学习模式。学校在所有学生的作品中挑选出好的照片，放大装裱后，展示在学校最显眼的地方，例如走廊、教师沙龙、大队部等。

3、在作业设计上，虽然是口语方面的作业，但是没有采用录音的形式，而是采用摄影定格的形式，是为了让学生打消讲错的内容将被录音的顾虑，给了学生临场更宽松的发挥空间，也为学生纪录了学习生涯中难忘的片断。

三、设计依据

1、理论依据：“街头定格英语秀”的活动设计完全符合语言学科需要加强实践的理论要求。Piaget,Bruner等提出的认知理论和Firth,Halliday等的情境教学理论都对为学生的学习实践提供真实的情境提出了要求，认知理论强调外语学习的能动性与主动性,一改传统以教为中心的教学方式而转向以学为中心；语境理论是系统功能语法学中最为重要的理论之一，它在外语口语教学中有着不容忽视的作用和意义。本设计在整个活动过程中都充分考虑到了以上理论的观点。

2、客观条件：上外静安外国语中学是一所以外语教学为特色的民办初中，学生来源较好，学校的英语课程有鲜明的特色——外语小班化教学，即一个行政班在上英语课的时候分两个班，由两位英语教师进行授课。小班化教学最明显的一个优势是学生每堂课上“开口”表达的机会要远多于一般的学校，所以一年的口语能力的培训后，学生到初一年级时基本能够与教师和外教进行比较流畅的交流。所以，该设计符合我校学生的学习水平和能力的。上外静中地处上海的中心城区静安区，到南京路步行街非常便捷，这也保证了活动的开展。而每年的长假前后，南京路步行街的外国游客非常多，是很好的活动资源。

四、设计目标

作为一项综合性的社会学习活动，“街头定格英语秀”包含了三个训练维度：“道德综合素质培养”、“英语口语交际能力培养”、“小组合作能力培养”。每个维度都有具体的能力培养目标。

1、道德综合素质培养：感受上海改革开放的新变化，并通过自己的言行向外国友人进行正确的宣传。在团队活动中学会尊重、宽容，主动帮助他人，培养正确的社交礼仪，能较好地应变意外情况。培养自信、自重、自强的新时代少年应有的素质。

2、英语口语交际能力培养：能事先做好充分的语言准备，在具体的交流中能够融会贯通所学的英语知识，与外国友人进行充分的交流，并通过自己的诚恳请求，完成摄影留念的作业。尽量不使用所带的翻译工具，但确实碰到语言交流障碍的时候，可以使用。

3、小组合作能力培养：活动是以小队活动的形式开展，所以要求学生能够培养团结协作的能力，分工合作完成交流和为小组同学摄影的各项任务。

五、实施步骤

1、准备阶段

设备准备：因为每组均需一至两个照相机，所以隔夜由班主任通知班中的部分同学带好照相机。

知识准备：在即将开展此项活动的前一周的英语课上，教师结合牛津教材和学校的校本课程《综合英语》教材的相关教学内容，例如如何全面地介绍自己，有特色的介绍自己；上海的一些最新的建筑的英语名称，如磁悬浮、东方明珠等，除了一些课文中难以接触的单词以外，还要为学生推荐几篇较完整地报道上海新发展的英语文章，以便学习程度较好的学生能够更好地宣传上海。

组织准备：午间休息时，由班主任向全班同学宣布，下午集体到南京路步行街进行“欢迎来上海”的活动，并宣布活动纪律、活动要求、活动时间限制以及相关的注意事项：例如外国友人在打电话时不要上前打扰，外国友人是在亲密的谈话中不要上前打扰，外国友人在过马路时不要上前打扰，外国友人步履匆匆的不要上前打扰；遇到被拒绝时仍要保持微笑，表示没关系。按雏鹰小队分组，并确定临时组长。

2、实施阶段

由班主任带队，乘坐地铁二号线，到达南京路步行街，按小队分散，开展活动。为时两个小时。

3、交流与评价阶段

学生返校后，班主任及时组织交流当天活动的情况，并请同学以周记或随笔的形式记录活动感想。并将学生成功的作业输入电脑，以备班级评价和年级挑选。该年级组与总务部门合作，将学生拍摄的优秀作品，进行放大装裱，陈列在学习的家长接待室、教师沙龙、走廊的墙上和班级的墙上，既体现学校的办学特色，又彰显各个班级的特色，营造良好的班级凝聚力。

六、评价标准

凡成功在规定时间段内与外国友人摄影留念的即为合格。

在规定时间内与外国友人摄影留念人数超过5位的为良好。

在规定时间内与外国友人摄影留念人数超过10位的为优秀。

与外国友人互通通信地址，或建立联系方式的给以特色加分2分。

七、做后感

建校六年来，在开展这项活动中，我们更加深刻地认识到英语学习不仅仅是一门课程，更是一种氛围，是渗透于各类活动的语境；英语学习不仅仅是学一种语言，更是学一种思维方式，是汲取世界多元文化的载体；英语学习不仅仅是一种工具，更是一种国际视角，是对多元价值观的透视；英语学习不仅仅是一种特色，更是一种催化剂，是促动学生多元智能协同发展的媒介的理念。学生学习外语的目的，不仅仅表现在熟练掌握一门语言，还在于学生有着国际视角与多元思维，在于学生能够从语言课程的学习中掌握语言所代表的知识与智慧，最终使学生获得全面发展。“街头定格英语秀”的开展，使学生尝到了学以致用的快乐，悟到了人际交往的规则，品到了独立自信的喜悦，享受到了作为上海大都市一员的自豪。所以这样的活动一定值得继续推广、发展。

八、可持续发展建议

对学生作业的处理还可以借助现代化的手段，予以更好的展示，例如班级建立专题相册，或发布在班级主页上等，对一些与外国友人建立了联系的同学要有跟踪记录，以更好的推广学校的该项活动。