诚实，为师之钻石

扬州梅岭中学 王萌

真善美是人类精神世界的三大支柱，是人类对生活美满境界的追求，因此真善美也是教育的最高理想。有人把教师比做真的种子、善的信使、美的旗帜。教师的人格也在潜移默化地影响着学生。播种什么就收获什么。播种诚实，才能收获希望。为师者可以没有让人惊羡的姿容，也可以忍受“缺金少银”的日子，但离开了诚实，却足以让你的人生“搁浅”和“褪色”——因为诚实是为师者的资本，诚实，是为师者的财富。

作为教师，我们为什么要诚实？

从古到今，从民间的流传到书上的白纸黑字,老师嘴中不停地讲着，“诚实”这个词似乎已经融入到我们的生活中，然而，实际却是收效甚微。为什么呢? 校园不是真空，在我们的现实校园中，在各种诱惑面前，存在着不诚实，存在着撒谎！当个人利益受到冲突、受到挑战时,老师能在学生面前做到诚实吗？能以自己的实际行动对学生进行言传身教吗？

肖伯纳曾经说过：“ 恐怕我们先得让世人都诚实，然后才能问心无愧地对我们的孩子说：诚实是上策。”古人云：言行可模可范者，人师也。一个家庭，父母不诚实，影响的只是自己的孩子，而一位教师不诚实，影响的却是许许多多的学生。教师作为社会的特殊群体，从事的是一种特殊的劳动，要教育我们的学生做一个诚实的人,为师者首先得做好诚实的师表典范。教育的核心不是传授知识，而是培养学生健康的人格，或者说教会学生做人。做人才是教育的实质。俗话说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”为师者更应该心正、言正、身正，做好诚实的师表典范，以自己的行为感染学生，达到教育的真正目的。

我们教学生，要诚实，诚实是为人之本；我们对待学生，要诚实，诚实是为师之本。没有比诚实更让学生心里更踏实的东西了，没了诚实就没了他们的信任，更谈不上亲近、崇敬和爱。

那么，面对学生，我们该怎样做到诚实呢？

首先，我们要有一颗公平、公正的心。我们教师要平等地对待每一个学生。对不同相貌，不同籍贯，不同智力，不同个性，不同关系的学生要一视同仁，不偏心，不偏爱，不偏袒，不歧视身心有缺陷的学生或后进学生。而一些教师总是偏心于那些长得漂亮俊俏的、聪明伶俐的、来自于城市的并与老师顺利交流的学生；而对那些长相不好、脑子不快、农村的和性格极为内向的学生有各种各样的偏见。这种教师就是缺失了一颗诚实的心。喜欢学生，不因为爱而对他们的错误放任自流；对于有偏见的学生，不因为不喜欢而对他们的优点视而不见。教师应该公平公正地对待每一个学生、对待他们的缺点和优点、处理涉及他们之间的各类矛盾。学生的人格是平等的，受教育的权利也是平等的，我们只有对他们一视同仁，才能处理好矛盾，让学生心悦诚服；我们只有全面地去观察他们，才会对他们有真实的评价。这样才能更有利于学生的健康发展，也才能真正地赢得学生的欢迎。

其次，我们要抛开所谓的“师长尊严”。在很多时候，我们可能意识到自己的失误，但是碍于面对的是学生，有些话似乎难以启齿，觉得说出来，老师就没有面子、没有威严了。因此在学生面前是变本加厉地狂妄自大、装腔作势。西塞罗曾经说过：“没有诚实，何来尊严。”其实，我们应该平常地看待我们自己的身份，“老师”与“学生”只是职业之分，在人格上，两者应该是平等的。其实在学校中，我们会发现，刚刚毕业的年轻教师特别受学生喜爱，其中一个比较重要的原因可能是他们正处在角色转变的过度阶段，对于学生而言，他们还不是那么高高在上，而对于年轻教师自身而言，学生也不是那么渺小。正是由于两者的落差较小，所以很容易沟通、亲近。而经过了多年的“锤炼”，时间长了，似乎年轻教师眼中以前的“哥们”“姐们”现在都是小不点，对他们低头没这个必要。当然也许我们比那些孩子聪明世故，但是我们不能因此以为可以欺骗他们，因为谎言就是谎言，是迟早都会事实这根针扎破的气球，这与年龄与智商无关。所以，我们必须放下高高在上的架子，平等地看待学生，有时低下头甚至是是一种更好地抬头，我们要用我们人格的光辉去取代这份职业的光辉。

第三，我们要诚实地面对自己，尤其是自己的“无知”。韩愈在《师说》中写到：“师者，所以传道授业解惑也。”向学生传授知识也是我们的主要任务之一。但人的知识总是有限的，特别是在这个强调各门知识综合运用和学生的知识大量丰富的时代，我们时常会遇到不期而至的疑惑和不懂。

作为一名语文老师，在学生的眼里就应该是什么字都难不倒的。刚刚做老师的那段时间，有一个学生问了我一篇课外文言文当中的一个多音字的读音，我没有见过那个字，不过，我按照半字读法告诉了他。第二天学生拿着《新华字典》来告诉没有我教他的那个读音。当时我还是想掩饰自己的“无知”，就告诉他古时就读那个音。结果较真的孩子回去又翻出了《古汉语词典》。我没有再说什么，灰溜溜地找了个借口离开了。后来因为我的“美丽”的谎言使那个爱问问题的学生渐渐与我疏远了。孔子有云：“知之为知之，不知为不知，是知也。”古圣人尚且如此谦虚，我又何必自欺欺人呢！在现在的教学过程中，仍然会遇到有学生问我问题，如果是我没把握的，我不会再找借口搪塞，每到这时候我都诚实地告诉他：我会继续查资料或者与办公室其他老师请教、讨论，同时还建议他遇到可以借助工具书解决问题，希望他们自己查找答案，到时候我还会向他们请教。这样一来，学生不但可以自己去尝试解决难题，而且久而久之到也养成了自主学习的习惯，真是一箭双雕、一举两得啊！

第四，我们要有勇气去承认自己的错误。人非圣贤，孰能无过。该如何面对我们工作中的失误和错误。美国的马克·吐温说：“坦白是诚实和勇敢的产物。”其实教师能够直面过失和错误是我们角色转变的最大体现。我们天天说走进学生，但连这些错误都不能直接

面对，躲躲闪闪，闪烁其辞，甚至恼羞成怒，这样怎么和学生更近呢？

在一次处理学生的时候，由于已经向几个同学了解了情况，所我不待这个学生多辩解，就不分青红皂白地批评了学生，看到学生不太服气，还向家长告状。终于学生低头了，向我承认了错误。当时我很得意，当即要求学生第二天在全班读检查。等到自己情绪稳定下来，细细琢磨，发现了问题，是自己错了。我感到很内疚。该怎么办？是将错就错，杀鸡儆猴，还是淡化不提，不了了之？是保留自己在学生心目中的美好形象，还是承认事实？是向学生个人说明，还是当全班的面道歉？那个晚上，我的内心一直在煎熬……第二天，我看到那个学生耷拉的脑袋和无辜的表情，不知道怎么突然有了勇气，忍不住主动当着全班同学道了歉，承认了自己的错误。说完后班上一片寂静，等到学生完全反映过来后，立刻爆发出一阵掌声。那个被我批评的学生也主动对我说他也有不对的地方，在我批评他的时候他不应该有对立的情绪。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。我惊喜地发现，学生们反而比以前更喜欢我了。通过这件事，我明白了：人犯错是在所难免的，但往往那个经常会有些错失的人是诚实的、可爱的，因为没有人期待你是圣人。是的，我之所以又重新赢得了学生们的谅解和爱戴，并不是因为我编织了美丽的借口，而是因为我的“诚实”给了他们向善的启示。实际上，在每个学生的心中都会有一杆秤，老师的分量不见得就是职称、名气、发表的论文数，而在于你能给学生多少真实的东西，多少美好的东西。

德国的康德说过：“诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。”的确，它是一种无声胜有声的教育。在我们的教育教学过程中，诚实就像是一块超强的吸引力，让孩子们自动聚集在教师的周围，愿意跟随教师去探索科学的未知，自觉地珍惜和维护教师的付出的努力。

诚实就像一颗耀眼的钻石，让教师的人格魅力熠熠生辉充满吸引力……