问渠哪得清如许，为有源头活水来

-------浅谈“尾巴生”的教育

扬州市梅岭中学      张  萍    

进入初中后随着学习难度的增加，学习任务的加重，学生的学习状况就出现了很大的分化，进入初三，这种状况进一步加剧。在每一个班级中，总有那么一部分学生：对学习毫无兴趣，上课不认真听讲，作业不能独立完成，成绩是“满堂红”，这就是我们所说的“尾巴生”。怎样对待这一群“尾巴生”？对他们不闻不问？对他们循循善诱？对他们多点宽容理解？让他们尝试成功的喜悦？让他们感受学习的快乐？我认为对于不同的尾巴生可以采用不同的方法，充分利用课堂这个主阵地，重树他们的信心，使他们乐于学习。

“激”，利用学科魅力，激发学习兴趣。对知识的渴望是人的本能，我们要让知识来吸引学生。所以我们要根据学科特点，我们可以充分挖掘学科内容中能“抓”住学生的东西。那些“尾巴生”，其实他们的天资并不差，为什么学不好？是我们传授的知识本身没有吸引力。设想一下，如果我们的学科教学和电脑游戏一样吸引学生，还需要我们那么费力地引导甚至于威逼利诱学生去学习吗？学生不是厌学，其实是厌教，是我们的教学内容、教学方式不能吸引学生。在现行的教育体制下，我们要充分利用各学科的特点激发学生的学习热情，让每一个学生都能热爱你的学科，热爱学习。比如化学是一门实验性很强的学科，我们可以充分利用实验吸引学生。“好的开始成功了一半”，所以第一节课我们就要抓住学生的眼球，特别是“尾巴生”的眼球。我们可以精心设计一些奇异的“魔术”表演将学生引入化学的殿堂，学生在惊异于神奇的实验现象时他也会产生揭示实验本质的欲望，学习化学的兴趣自然也就产生。随着学生化学知识的增加可以让学生自主进行实验探究，比如学生会探究焰火的成分？硬币的成分等等，只要学生感兴趣的我们都可以让学生去做一做，在探究的过程中学生对知识的亲和力增强，学习知识的主动性增加，不知不觉中就会喜欢上这门学科。喜欢是学好的前提，尤其是那部分“尾巴生”，我们可以充分利用他们的好奇心，好动，在做中学。有意识地让他们演示一些实验，吸引他们参加课外兴趣小组活动等以激发他们的学习兴趣。对于这些学生我们尤其要注意保护他们学习的积极性，再简单不过，再异想天开的问题的问题我们都要耐心解答。

“捧”，捧出威信，捧出自信。“尾巴生”之所以学习成绩落后，其实大部分是非智力因素，这部分孩子常常是意志力、耐挫力都较差，一旦遇到学习上的难题或遭到挫折，就会无所适从，几次失败容易让他们丧失自信，再加上家长、教师和同伴对他们的不正确态度，使他们长期处在不良的学习氛围之中，久而久之就会形成错误的自我评价，认为自己不是块学习的料，逐渐对学习失去兴趣。所以要让“尾巴生”能跟上大家前进的步伐，让他们找回自信是非常必要的。当我接手一个新班时，我一般首先打听班上有哪些“尾巴生”，造成成绩落后的原因是什么？对于那些胆小内向不善与人沟通的、活泼好动的“尾巴生”委以重任，当“科代表”，为了尽可能多让一些“尾巴生”得到重用，我们可以根据化学学科特点多设置一些职位：如管理仪器的“科代表”，收缴作业的“科代表”，检查默写的“科代表”等等，在这些孩子与老师不断接触、和学生不断交流的过程中可以逐步培养他们的自信，事实证明这样一些学生工作认真负责是老师得力的小助手，头上的“小官帽”使他们不知不觉中对自己提高了要求，学习成绩也有明显的上升。平时老师对他们工作的正面评价又树立了他们在同学中的威信，自信心自然又会回到他们身边。

“糊”，难得糊涂。在“尾巴生”中其实有相当一部分学生是那种坐不住的调皮捣蛋鬼。上课不能集中注意力听讲，爱讲话喜欢做小动作是他们的通病。为此他们经常挨老师的批评，经受家长的打骂、同学的嘲笑，长此以往不少学生产生较严重的自卑感，有的干脆破罐破摔。其实在他们的内心深处还会时常迸发出要求进步的火花，但他们往往意志薄弱，屡教屡犯。对于这部分学生老师要给予他们更多的关爱同时可以帮助他们制定进步计划，一步步改掉身上的坏习惯。但这部分学生的不良习惯不是一朝一夕养成的，做教师的不能操之过急，我们不能指望他们一下就该掉身上所有的坏习惯。有时我们做老师的不妨适时的闭上你的眼睛，少看他身上的小错误，甚至于容忍他身上的一些小缺点。老师是讲究完美的，有时我们老师会抓住学生身上的每一个缺点而不放，出发点是好的，但是容易造成学生的误解，甚至于学生会跟你对立。我们要有园艺工人修剪盆景的艺术，先绑主干再修枝叶。即使我们要精雕细琢，也要讲究方式方法，不要老是在大庭广众之下批评教育他们，对这些孩子要多点宽容，讲究点教育的艺术，不妨难得糊涂一下，给孩子充足的时间去改变。

“冷”，适当冷落，激发学习欲望。我们有时也会遇到少部分“尾巴生”，对老师的批评帮助拒不接受。苦口婆心的教导打动不了他，严厉的教育约束不了他，他让你感觉束手无策。我教过两个学生上课不好好听讲，作业不做，该背该记的不记，作为教师的我不能眼看两孩子不学，课后跟他们沟通，讲道理都懂，但是讲完以后照旧。更可气的是：课后你要给他补课，他根本不来，老师我只好到教室请他们，看见你前脚从前门进来，他们后脚就从后门溜走。几次交锋下来，我是彻底败下阵来。心灰意冷中我决定对他们采用“冷”战，即对他们“不闻不问”：作业不用他们交、默写不用他们默，上课只要不讲话他们可以尽管干他们喜欢的事。刚开始冷落他们我其实也很不安心、很不放心，会不会因为我的放弃而影响他们一生的命运？但是为了班级其他的学生，在没有更好的方法之前只能这样。刚开始这俩学生得意死了：没有人盯着要作业了，没有人盯着他们去默写了，看着其他同学那么辛苦的学习他们多悠闲！好景不长，其中考试到了，这一考，两人变成班级里的倒一倒二了。他们拿到试卷的表情我看在眼里：原来他们并不是一点都不看重成绩。接下来的教学中我继续我的“冷”战，故意不瞧他们一眼正眼，但是这两学生悠闲得没有那么安心了：作业主动写了。期末考试，两人成绩仍然垫底。这时两学生真急了，他们主动找我，问我：现在努力还来得及吗？我趁热打铁给他们制订一个学习计划，在他们想学的基础上，老师再给予他们适当的指点辅导，学习成绩很快就有所回升，在今年的中考中化学都考到85分以上。从这样一个案例中我忽然明白一个道理：对于有的孩子来说，你越是强迫他学习，他可能越不学。这可能是青春期的一种逆反心理吧。有时不妨在故意的“不闻不问”中让他不安心、不放心，让他自己要学。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。对于“尾巴生”教师不要轻言放弃，要给予他们更多的关爱，只要解开影响他们学习的心结，就完全可以让他们甩掉“尾巴生“的帽子，跟上大部队共同前进。