改变《人类的朋友》教法的反思

郑静

这是一节描绘动物的课，相对于初一的学生来说比较难，一般先从临摹开始，但学生常常无从下手，按照常规的教学方法，教师可以在黑板上演示作画步骤，教学生如何画，学生基本都画的还可以。但自从看了一则关于美术课的小故事后，让我不得不反思自己的这种教学方法。

故事说：中国和美国的孩子画苹果，中国的老师在黑板上示范，学生照着画，学生都大致不差的画了出来。美国的老师带了一大筐苹果分给孩子们，做有关苹果的游戏，谈有关苹果的话题，直至全部吃完苹果，最后再来画，结果可想而知，孩子们画得一塌糊涂。有人说美国的教师不负责任，而美国教师却说，中国的孩子虽然画得像，却只是照抄老师的而已，而我们的孩子却是从创造自己的苹果开始的啊。

这个故事正对应了四变三结合中：教师的教法要变，要将“讲清重点”、“启发思维”、“交给方法”三结合，充分体现教师主导。

对此，我在课上不作示范，放一些动物的视频，结合学生在生物课上学习到的知识，对自己熟悉的动物进行分析，让学生自己大胆的去画，虽然有些孩子画得并不像，有些部位太夸张，但画得很有想象力，有时连我也很惊讶于他们的奇思妙想。

一位科学家说过，教，关键在于“授之以渔”，教学，关键在于教给学生一种思考问题的方法，也就是说，教师给予学生的不应是“鱼”，而应是捉鱼的方法。

我们的灌输教育，却往往以牺牲灵性，换取一些“技巧”的空壳；以千篇一律的套路，窒息孩子探究的愿望；以流行的规范，代替孩子奇异的感悟；以拔苗助长的蠢行，抑制了孩子自由、自然、活泼、健康的成长之路，这是在是对人主题意识和自主精神的一种伤害，完全失去了美术教学的意义。

美术教育应该更关注人的精神、个性、感受，培养人的思维、能力、创造等方面的东西，让每个学生都能用内心去体悟和感受并主动参与美术学习过程，因此，我们的美术课应该更多的OPEN起来：给学生一些权利，让他自己去选择，给学生一个条件让他自己去锻炼；给学生一个问题，让他自己去找答案；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一片空间，让他自己向前走。在这过程中养成积极主动探究的学习习惯，将有益于个性发展和精神的飞扬。