市中小学课堂有效教学评议建议用表

学校

学科

年级

日期

课题

执教者

一级指标

二级指标

内   容

二级指标得分

一级指标等级

课堂环境和谐

12%

场境4%

体现便捷性、科学性、人文性，使课堂场景有利于激发师生产生一种学习的愿望。

情境4%

有利于教学主题展开的教学环境，帮助学生提升对教学主题的理解和迁移能力。

心境4%

在教学交往过程中所形成的一种良好学习状态，创设平等、自由、民主的课堂氛围。

目标设定合理

15%

细化5%

根据新课程标准, 着力理清目标的层级关系, 准确定位。

细节5%

着力设计出需要重点理解和掌握的知识点目标，有效解决问题的能力点目标、有序实施教学的环节点目标。

细致5%

目标设定的学生的参与性、层次的挑战性、动态的生成性。

教学内容适切

16%

适合5%

教学内容适合教学目标的基本要求，保证教学材料与教学目标的适切性, 落实有利于达成目标的主要内容。

适度5%

找准教学内容的重难点,知识的生成点等，使得教学内容切合学生实际。

适应6%

教师有效内化课程标准的要求，明确教材编写意图。

教学过程严实

24%

精心8%

精心组织建立合理的课堂规则和秩序，教师精心启发引导学生有效学习。

精致8%

教学过程中要精讲，在精练中向学生提供精心设计的练习。

精当8%

科学评价学生在学习过程中取得的成果，促进每一位学生发展。

学习方式多元

15%

自动5%

调动学生自身的学习内驱力，突出学生主体地位，实现自主学习。

互动5%

有效设计学生之间面对面的互动，精心组织合作学习，有效解决冲突，完成合作任务，分享互动成果，实现共同发展。

策动5%

根据学习目标，策划、鼓励、驱动、指导学生积极参与探究学习，树立“问题意识”，激发学生进行探究心向，指导探究策略，支持并指导学生在解决问题的过程中学会元认知。

教学效果显著

18%

状态6%

师生始终以饱满的热情投入教与学, 平等交流、互动合作有效,形成教学活动的动力, 课堂充满快乐体验

质态6%

围绕预设的课堂教学“三维目标”，判定学生获得基本技能的实际水平，认知、过程、体验的目标达成率高。

常态6%

学生在课堂学习中养成良好的学习习惯。逐步形成学习智慧，提高学习效益，为终身学习奠定坚实基础。

综合评价

简单描述

等 第

评分

评分人

备注

优秀( 100 ~85) 、良好( 84 ~75 ) 、合格( 74~60) 、不合格( 60 以下)