在教育教学过程中体现学生的主体性

在教育教学过程中体现学生的主体性

——读王力耕校长《有教无类》文章有感

王汝鉴

办学理念作为学校发展的首要因素，起着前置与引导作用，理念不仅决定着办学目标和发展方向，也制约着办学水平和办学效果。以生为本的办学理念，是王力耕校长一直秉承的治校思路和办学方向，所以在“尊重人、发展人、完善人”理论中体现的尤为突出。

学生的主体性地位，一方面体现在具体的学科教学工作过程中。

尊重并允许学生个体的差异性，针对不同学习层面的孩子施以不同的方法和要求。不搞教学内容上的“齐步走，一刀切”，不把“过剩地”的知识灌输给学生，不把教学变成了“告诉”，不把学生当成“布道”的对象；倡导对人发展的关注，不再不管学生的兴趣爱好，一律用分数评价学生，把学生变成了“考生”，把学校办成了“补习班”，把教育变成了“种方西瓜”；注重对人的完善的关注，关注学生的身心健康，不能用考试管理教学，不能不计后果地追求升学率，把学生当成考试的机器，把学校教育沦为应试的工具。

学生的主体性地位，另一方面还体现在具体的德育教育过程中。

王力耕校长及梅岭中学的德育教育在学校的发展过程中起着重要作用，这里着重探讨学生主体性在德育过程中的现象。

“尊重人”——学校以“一切为了学生”为出发点，既要尊重学生的人格，更要尊重学生的差异，重视“情感交流”在教育中的作用，努力营建民主、融洽的新型师生关系。学校变成了：校长营建的一个家，老师管好的一个家，学生热爱的一个家。

“发展人”——学校本着“经历比知识更重要”的理念，着眼于学生综合素质的培养，注重学生潜能的开发，构建“立体化”教育网络，通过以“碰碰车” 为载体的体验教育，让学生在学校、家庭、社会多样化的实践活动中，释放情感、认识差距、充实自我、发展自我。学校先后建起了第二课堂课程体系、体育活动课程体系、社会实践课程体系、研究性学习课程体系，让学生在玩中学，学中玩；寓教于乐，寓乐于教。为什么要搞这么多活动？每多搞一个活动，就多一个展示学生自我的平台，就多一把衡量学生的尺子，就多一批优秀学生。

“完善人” ——学校注重对学生实行“自主的”“人格化”的管理，力求以无痕的教育，教育出有痕的“与众不同”的梅中人，使每一个学生都能珍视、眷念梅中的生活，形成“在校学生无限热爱学校，毕业学生无限眷恋学校”的“梅中情结”，从而完成“培养素质”“养成气质”的任务。教育必须以“完善人”为目标，努力营造情感氛围。

学生是真正的道德主体。随着素质教育的不断推进，尊重学生主体地位的问题不断凸显。在道德教育领域，也相应地出现了尊重学生道德判断权利，将学生作为真正道德主体的发展趋势。主体德育理论正是要生成学生的道德判断与选择能力，以学生为中心、以学生为主体、尊重学生的主体地位，建立平等、民主的师生关系，而这是提高德育效果的理性选择。

塑造主体性道德人格是主体德育理论的旨归。多元文化中的道德教育必须以一种开放的心态，接受学生的理性选择。在学生选择的过程中，教师的作用是引导而不是训导，是对话而不是灌输。道德教育的最高目的是塑造主体性道德人格。

道德教育的目标，应该是使学生掌握正确处理人与自然、个人与社会、个人与自身三大关系的基本道德准则，并培养学生相应的道德情感、道德需要、道德意志、道德信念、道德直觉和道德行为习惯，形成主体性道德人格。就实践过程而言，有学者强调主体性道德教育的实践过程应该是连续性教育与非连续性教育的辩证统一过程，主体性道德教育的课程体系应该是道德哲学课程与隐性德育课程有机整合而构成的互补体系，主体性道德教育的方法体系应该是课堂道德教学与课外道德实践的有机结合，以及教育的科技手段与艺术手段的协调运用。

道德教育的重要任务是培养人们的道德情感。关注道德情感不仅可使道德教育更具感染力，让道德理念深入人心，更是道德教育的重要动力机制，促进道德认识转化为积极的道德行为。德育要有尊重学生个性和差异性的人文关怀，将情感因素置于道德教育的中心地位。

情感体验与道德体验是形成道德规范的前提基础。情感德育理论认为，道德情感是道德发展的基石。基于此，情感德育理论主张，学校德育应以培养学生的道德情感为出发点，通过情感陶冶、情感关怀、情感体验等方式来进行道德教育，促进学生道德品质的生成和发展。

情感德育理论需要营造丰富的情感环境。道德情感的培养是德育首要的和中心的问题。德育的有效性体现为认知和行为的统一，体现在参与社会实践活动的过程中，学生个体思想道德情感产生和升华，学生对思想道德存在意义的深切领悟。情感的培育需要营造丰富的情感环境。道德教育始终是在一定的文化背景下进行的，文化始终是型构人类价值理性的强大力量。梅岭中学的校园文化建设就是其中重要组成部分。在一个思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。努力把社会主义核心价值体系融入文化建设的各个方面，坚持以文化人，坚持育人为本、德育为先，在多元文化背景下努力把社会主义核心价值体系融入文化建设的各个方面。