读《“戴着镣铐舞蹈”未尝不可》有感

读《“戴着镣铐舞蹈”未尝不可》有感

---浅谈英语有效课堂策略    

扬州市梅岭中学   姚奕  

    曾在暑假参加一个培训活动的时候就听说过南京有的中学施行上课“限讲”，还曾好奇过他们的课到底该怎么上。读完这篇文章后感慨也很多，不管课堂上是不允许老师开口或是只允许讲15分钟，实现课堂教学的有效性才是最终目的。因而由这篇文章我想要简要的谈谈我对英语有效课堂策略的一些想法。怎样才能实现有效教学呢，所谓有效教学就是通过学生学习习惯和学习能力,促使学生形成生成能力和构建能力,从而促进学生的全面发展的教学。新课程改革刚刚开始的今天我们的英语课堂教学中存在着诸多问题导致产生低效或者无效课堂教学。因此,通过建立有效课堂教学的新思想新设想来提高英语课堂教学的有效性。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

新课标要求下的教师，决不再是简单的“教书匠”或者是永远一层不变的照本宣读。它需要我们老师在教学中不断思考、不断学习。英语是一门艺术，教师只要具有精湛的专业知识，掌握美妙的技巧，真挚强烈的情感并时刻为学生创设学习英语的合适情景，并转变传统的教学模式和教学理念，英语应该成为我们中国学生容易并乐意掌握的第二语言。从教以来，本人不断反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，逐步完善教学艺术，努力创设有效课堂。我认为有效的课堂教学与一定的教学策略是密不可分的。而英语这一实践性很强的科目，其课堂教学策略更有其独特性，以下是我对英语教学策略的一点体会：                                                                                                                                                             

一、在课堂上尽可能多的使用英语，努力给学生学习英语创设一个真实的语言环境。英语这门实践性，实用性很强的语言学科，必须通过老师与学生之间、同学与同学之间大量的英语口语交流，才能达到培养学生交际能力的目的。尽量和学生多沟通，因为我认为失去了沟通的教学是失败的教学，尤其是对于像英语这样的语言类的学科更是如此。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这种交流和对话本身也是语言学习和语言应用的方式。语言使用的最终目的是为了交流和沟通，而沟通需要真实的语言环境，我就想如果在我们传统课堂环境下为学生创造一种有趣有效的教学手段，那么取得的功效将会是非常明显的。于是，我尽量在每节课设计一些游戏环节，如猜谜游戏，填词游戏、小组竞赛等等。一来，这样的游戏环节比较具有趣味性，学生参与度高，积极性高；二来，在游戏实施的同时，能够更多的使用英语进行交流沟通，提高学生的口头表达能力及增加其词汇量。这样的话学生学习英语的兴趣也浓厚了起来，英语的语言氛围也更加真实起来，课堂效率也会迅速提高。                                                                                                                                                                                                 

二、不要吝啬对学生的夸奖。课堂提问时使用恰当的英语评价语言，让学生有成就感。课堂上的提问是有效教学的一个有力手段,英语课堂提问的有效设计,直接影响英语课堂教学的质量与效果，对于课堂的复习提问，我始终是以上节课的重点和难点为主要复习内容，形式以趣味性、多样性为主。没有灵活性的教学是苍白的、无趣的。欢乐的教学手段在英语教学中发挥至关重要的作用，想方设法把课上活，才能让学生在学到知识的同时，能学得更快、学得更轻松。课堂提问对学生的正确评价也是达到这一效果必不可缺的，而且英语评价同时能达到复习英语知识的一箭双雕效果。我在学生回答问题之后，无论正确与否，都会给与相应的激励性评价。这样做能够消除学生的紧张心理，让学生敢于回答问题，多张口练习说英语。 

作为英语教师，我们需要帮助学生树立学好英语的信心，克服在英语学习中的害羞心理。英语教学，应该把激发学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，对于学生回答问题后得激励性评价是至关重要的，这样在无形中提高了学生的学习兴趣，同时提高了课堂实效。  

三、作业批改尽量做到面批，一对一的教学比全班教学更加有效。批改作业是教学中不可缺少的重要环节，通过这一环节，教师可以从中得到课堂的信息反馈，了解学生对课堂所学知识内容掌握的程度；学生可以从作业检测中了解自己对所学内容掌握的程度，同时也有利于调整教学内容的进度。如果时间允许，批改作业尽量当着各个学生的面改，一可以了解各个学生不足的地方，二当面批改在错误的地方加以讲解，更能加深对错题的印象，保证不再错。二本学期借由副班主任之便，我也充分利用中午的时间尽量给学生面批评讲作业，感觉效果还是不错的。

四、善用订正。不要整班一起讲解作业纸，整班订正。而是先给学生时间自己订正，并加以检查。之后再整班讲解错误率比较高的题目，加深印象。全班一起讲解作业纸就会有部分学生“偷懒”，不思考直接将答案抄上作业纸，这样的话达不到应有的效果。但如果让学生自己思考并订正，老师加以检查，那么就有了两次的思维过程。如果这个错题是全班的共性问题，老师再全班讲解一次，那么对这一题的思考讲解就有了三次。通过这种尝试，我发现确实达到了整班讲解订正不会达到的效果。

作为刚刚参加工作的我，还没有说明经验可言，这样的一些观点只是平时在工作中跟同事学习到的或者是自己的尝试的结果，取得的功效还算不错。而这些也提醒了我自己，教学绝不是简单的老师教与学生学，它需要我们去不断地思考和学习，只有这样才能符合新的课程改革的要求，才能创造真正的有效课堂，才能在以后的教学道路上一路畅通。