对中学英语阅读教学的思考与实践

对中学英语阅读教学的思考与实践

 刘瑛

阅读教学在英语教学中占有相当重要的地位。中学英语学科课程标准将培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一。英语阅读技能的学习和培养，是培养学生综合运用英语能力的重要途径，也是初中阶段英语教学的主要任务。如今的信息时代需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。在教学实践中，我对如何开展有效的阅读教学进行了一番探索，并有所感悟。

一、目前在中学英语教学中，普遍存在以下问题
  1.许多教师在教学思想上,没有认识到阅读是语言技能的一部分，没有意识到阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息,拓展视野，提高学生综合语言运用能力的重要意义,因而对它的研究不够重视。阅读教学变成了课文教学。教学活动就是讲解生词，补充词组，逐句逐段分析课文结构，不厌其烦地分析语法等。重视语法教学，忽略阅读训练和阅读技巧的培养。长此以往，学生兴趣不浓，怕做阅读，练习中的阅读题都是空着或是乱写，敷衍了事。

2.学生没有很好的阅读习惯。有的学生往往在阅读时注意力不集中，有畏惧心理。如果在阅读时间注意力不集中，那又怎么去追逐作者的写作思路，并理清文章的脉络呢？更不要提培养快速而有效的阅读能力了。有的学生平时在阅读篇章时习惯用手指着文字，或者用笔指着文字，或者一个单词一个单词的大声读下去，这些都是不良的阅读习惯，这样的阅读习惯不仅影响阅读速度，而且影响他们对文章的理解。

3.词汇量不足是学生阅读中最大的障碍。这里的词汇包括教材中要求掌握的词汇还包括教材中没有但也是常用的词汇。阅读中，可能会因为一个词不会影响对整个句子的理解，进而影响对整篇文章的理解，造成思维能力停滞不前。当然，词汇和阅读是相辅相成的。词汇量的增加有助于阅读能力的提高，而词汇量的增加、语感的增强，又必须通过阅读来实现。

二、中考英语的要求

近年来，阅读在中考中占的比重越来越大。从2009年江苏省开始实行中考英语人机对话后，英语试卷的卷面是120分，但是考试时间并没有缩短，而是增加了一个语篇，共7个语篇，（4篇阅读理解，1篇完型填空，1篇缺词填空，1篇任务型阅读）并增加了阅读的难度。接着2010年中考，完型填空题从原来的10个空增加到15个空，增加了50%，逐步增加了阅读在中考中的比重。从2010年的扬州市中考英语试卷中，我们更能体会到阅读教学的重要，如果将完型填空，缺词填空和任务型阅读算在内，总的阅读分值是65分，占一半以上。

三、对阅读教学的建议

1.重视英语阅读教学，明确阅读教学是英语教学中的主要任务。

柯鲁克先生一再主张，中国的英语教学应采用大量阅读为主要教学手段。英语阅读教学在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，锻炼思维方式，提高阅读速度和阅读理解能力等起着不可低估的作用。它是课文教学所不能取代的。阅读教学的重视程度应与英语教学大纲对阅读的要求相匹配。同时，教师也要要求学生重视阅读，既是应试的需要也是学生学英语的目的之一。

2.培养学生良好的阅读习惯。

首先在练习阅读技能时，学生必须要高度集中注意力，这样才能使得阅读理解的速度和效率得以提高。阅读时把手指从文字上移开，并训练自己慢慢的从有声的阅读到慢慢的无声阅读到快速的无声阅读。遇到生词， “跳过去不读”和“猜测词义”这两种方法不妨一试。“跳过去不读”是一个有效的办法，但只适合于用在那些无关紧要的细节阅读上，跳过生词不影响到文章的理解的时候，这样可以节省阅读的时间，提高阅读的效率。然而大多数情况下，学生还可以通过上下文来猜测生词的含义。上下文是指一个词或表达方式所处的环境，可以是一句话，一个段落，也可以是整段文章。如果在上文猜不到词义，可以跳过生词在下文寻找猜测词义的线索。下文的阅读有时往往能帮助理解整段的意思，而对整段文章意思的理解又会反过来为猜测生词提供了背景和线索。

3.帮助学生扩大词汇量，提高阅读能力的基础。

如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。作为中学英语教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，激发学生学习的兴趣和记忆单词的动机，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。另外，可以教给学生一些记忆单词的技巧：如根据读音进行记忆；由动词拓展到这个词的名词，形容词，副词等。另外，教师要有意识地渗透词法知识和词汇结构的辨析，帮助学生提高猜测词义的能力。要根据学生的记忆规律，不断地提供学生用单词的机会，让学生在用中学，学中记。“滚雪球”似的实现词汇的积累，为以后的阅读提供条件。

在教学中，我要求学生遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，再用词典查，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。在记录时，标上日期还可以督促自己每天都要有所积累。
     如我班同学在8年级末就积累了relative, customer, germ, label, secretary, spoil,regret,standard,trust,schedule,alcohol,system,software,convenient,yard,private,cancer,petrol,expert,resource,netizen,KPM等词。

4.注意培养学生的英语文化基础。

英语课程标准明确指出:“语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。”如2010年扬州市中考试卷中阅读理解第三篇主要谈论了东西方对友谊的不同态度。如果学生有一定的文化背景知识无疑可以增加答题的正确率。如果学生缺乏文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。同时，由于语言和文化总是随着时代的发展在不断地变化，而我们教科书上的材料显得相对老化。因此，教师除了对教材中出现的有关社会文化背景的知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识以及科学技术发展情况。平时要指导学生阅读有关的英语报刊，甚至一些介绍现代科技发展的中文报刊，鼓励学生广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。只有不断扩大学生的知识面，才能使他们紧紧跟上语言的发展，才能有效地提高学生的阅读理解能力。

四、提高阅读教学有效性的教学实践

1.指导学生认真预习   

牛津教材较之人教版教材课文长, 难度大 ,语法现象较复杂。因此, 对学生来说, 认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的, 教师讲解什么, 学生就听什么; 教师演示什么,学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢? 预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法,可以要求学生课前利用工具书预习生词，提前布置一些问题要求学生做些准备。

2.鼓励学生踊跃参与

教师要营造良好的参与环境,宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。最关键的是教师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主。要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。在课堂上，要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”, 也不能“满堂问”, 学生能讲的, 要尽量让学生讲; 学生能动的, 要尽量让学生动。

3.提供合适的参与机会

教师要创造良好的参与条件,组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中, 教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论。这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中, 同学们畅所欲言,不仅活跃了课堂气氛, 同时也锻炼了同学们的思维, 为阅读奠定了基础。

4.课外阅读也是提高学生词汇量和阅读量的有效途径

教师可以补充一些有关英美国家的历史、地理、风俗方面的文章让学生进行阅读训练，它有利于学生开阔视野，积累英语背景知识；另一方面让学生自己积累他们感兴趣的英文歌曲，歌词以及自己感兴趣的话题作为阅读材料，这样做还有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习英语的能力。此外，还可以鼓励学生看英文报纸，杂志上的难度适中的文章并相互交流。

五、几点阅读技巧

（一）要注意养成良好的阅读心理，集中注意力。阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。造成大脑皮层的优势兴奋中心。切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。

（二）要提高视读的速度。考阅读理解，从另一个方面来说，考的是速度。在教学中，我发现有些学生阅读速度慢，导致一些本来可以拿分的基础题因为没有时间而来不及做。因此做阅读理解时，要注意培养自己快速阅读的习惯。阅读时眼球要不断地移动—停顿—移动着。理解是在“眼停”的瞬间进行的。我们要使眼停的时间相对增加，就要扩大视读的广度，把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读，并且把看到的东西迅速报告给大脑，形成眼脑较快的直映能力。切不可在个别难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。把文章的整体阅读和整体理解放在首位。平时可以进行限时阅读，强制自己加快速度阅读,要尽量做到一眼读完就读懂,如果碰到单词或句子看不清或看不懂,尽量不要回读,如果控制不住,可选用遮盖法,使眼睛不重看。这样反复练习直到自己能够控制。
（三）要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。此外，还应该细读文章，可以边读边用铅笔做点标记，把有关的人物、事件、时间、地点、原因划出来。凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。切记：一想当然，就会出错。

   综上所述，要实现英语阅读的有效性，教师要更新观念，树立“以学生的发展为本”的理念，培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读方法和技巧，并应用于阅读实践,不断提高阅读速度及阅读理解能力 ,切实提高教学质量，提高学生的语言学习能力，让阅读课真正成为学生学习语言、运用语言和发展思维的乐园。