为加强学校教师队伍建设，发挥骨干教师引领、示范和带动作用，营造互相学习、交流合作的浓厚教研氛围。近日，梅岭中学开展了骨干教师展示课活动。满老师这节课的亮点之一是紧扣单元重点—— “略读法”。以略读法引领本课，画出总领句、总结句、过渡句，再研读最打动学生的语段。然后合起课本,学生回忆文中让人留下深刻印象的几件事，完成表格填写。切实落实从教读到自读的教学理念。亮点之二是创意解读。对于文本解读最为亮眼的是对于“厚”和“严”的解读。通过副词的解读，学生对于叶先生的“厚”的品德理解得自然厚了许多。“严”的解读也是如此，在这种富有创意的解读中让学生的理解能力得到提升。亮点之三是重视学生的阅读体验，引导学生通过反复诵读把握文章内涵。通过学生提问，再由学生课堂讨论寻求答案，使文章重点内容分析简洁明了，教学目标达成度高。整个教学过程发挥了学生的主体性，让课堂在书声琅琅中架起学生与文本，与作者的桥梁，让他们在对文本的理解上逐渐走进作者的内心世界，从而体会作者在文章中所蕴含的情感。郑敏老师的英语课《Unit 3 Revision》本节课授课内容为7年级下册第3单元复习课，整节课的活动设计围绕单元整体教学目标，注重提升核心素养，符合新课标要求。教学目标与教学活动环环相扣，既通过多模态帮助学生宏观上围绕“家乡环境、生活条件等”介绍家乡，强化单元主题意义，又能引导学生关注微观语言细节，复习本单元的重点语言句型和语法。借助一连串启发式的提问，让学生全神贯注地沉浸在真实的语境中，促进他们内化建议、邀请型等句型，并把握语篇的文体特征和写作思路。在课中师生互动紧密、课堂氛围活跃。教师多角度鼓励学生进行同义短语、同义句型的替换，让学生温故而知新。本节课教学重点突出、深入浅出，通过范文的评讲，写作的练习帮助学生提高语言运用能力，培养学生在生活中使用英语的能力，引导学生感受当代城镇的开放与包容，增进学生对居家环境、生活方式和文化交流的认知，提升学生向世人介绍家乡的意愿，激发学生对家乡的热爱之情。沈老师的复习课以自制实验器材——浮沉子为切入点，引导学生回顾了浮力产生的原因、浮力的大小如何计算及如何实现浮与沉等知识点，将三个模块串联在一起，模块清晰，思维逻辑性强，设问精心，结合物理实验培养了学生观察与思维能力，在一个个小项目目标中让学生逐渐深入对本节课大目标的探索。尤其在受力分析环节时，沈老师利用一些冲突将学生的思维暴露出来，并不断以追问原因的方式，引导学生进行探究寻找依据从而加深对知识的理解，最后让学生利用所学知识解决真实问题，实现了学生思维以及知识的进阶。
本课中，沈老师并不是帮助学生解决知识学习上的问题，而是帮助学生形成解决学习问题的思路。学生在课堂上‘活’起来了，内在能量释放出来了，他们独立思考、互相评判、提出建议或质疑，老师的肯定性评价体现出尊重、鼓励的原则，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康发展，让学生在探索中获得了成长。
赵老师利用雪天人们滑倒的有趣小视频引入本课教学内容，迅速激发了学生的学习兴趣和热情。整堂课围绕着此情景，带领学生们感受摩擦力、认识摩擦力、探究滑动摩擦力的影响因素，最终找到了避免雪天滑倒的方法，真正做到了物理从生活中来，又回到生活中。整节课条理清晰、过渡自然、过程流畅。在实验探究活动中，在赵老师的引领下从猜想、设计实验、制定实验方案、分组实验、小组汇报到得出结论，同学们一气呵成，真正体现了以学生为主体。实验中教师指导到位，使学生们研究方向更加明确；实验后赵老师注重实验的分析与讨论，培养和树立学生们反思的能力和意识。整节课的教学有助于学生们物理核心素养的提升。甘文兰老师这节课采用了“一案到底”的方式，引发学生的学习兴趣；精选维权案例贯穿课堂始终，有效发挥思想引领作用；运用故事教学法，结合教学内容创设议题，引导学生发现问题、提出问题、解决问题。课堂上老师的引导，有理性的法治教育，也有丰富的情感教育，充分发挥了道德与法治课程的价值引领作用，惩恶扬善、伸张正义、传播正能量等等，联系学生实际生活，综合运用多种评价方式，帮助学生形成正确的人生观、价值观，做一个充满正义的好少年。苗老师的教学基本功非常扎实，教态自然，语言精练，课堂中创设了多个教学情境帮助学生理解藻类植物的分布、结构特点以及藻类植物与人类的关系。重点介绍了淡水多细胞藻类植物水绵，结合水绵的显微图像和水绵结构图，让学生更直观的认识水绵的细胞结构，感受生态系统中生物的神奇！教学中注重联系实际生活，介绍了很多藻类植物对人类的贡献，例如藻类植物可以提供氧气、可以食用、可以提取琼脂等；还科普了藻类植物大量繁殖造成水生生态系统出现水华和赤潮的危害。激发了学生学习生物学的兴趣，让学生学以致用，解释身边出现的一些生物学现象。
