从提高学生主体地位角度谈改进教学实例

从提高学生主体地位角度谈改进教学实例

                  梅岭中学 英语 初三 徐启蕴

英语课程标准的基本理念指出：突出学生主体，尊重个体差异。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。为了重视提高学生的主体地位，教师需要不断的反思和改进，下面我将围绕牛津初中英语7b unit4 amazing things integrated skills 课时谈谈如何进行教学改进的。

该课的教学目标是学生通过阅读和听录音了解世界上有关动物的令人惊奇的事情，提高学生听说读写的综合语言运用能力。结合学情，我把这堂课主要分为三个部分：第一部分：听，包括听前，听中，听后；第二部分：说，包括呈现，练习，运用；第三部分：写一封信；改进前课上部分环节学生虽然参与了学习活动，听说读方面进行了操练，但是显得单调枯燥，学生并不“乐”学，“好”学。为了更好地激发学生的主体参与意识，我从如下的两个角度对本堂课进行了改进。

第一部分：

改进依据：巧妙地设计问题能激发学生的主动参与意识。教师要善于用语言来引导学生，以此来激发学生的课堂参与。巧妙的提问可以检验学生对概念或内容的理解程度，还可以建立一个情境使学生对问题产生感性认识，引发学生参与思考。

改进反思：课前，教师要认真设计问题。课中，还要杜绝“三多三少”现象，即一问一答多，独立思考少；好学生问答多，其他学生问答少；直接答案多，生成性答案少。改进后我重新设计了问题，并留以足够的时间让学生就这个开放型的问题发表自己不同的见解,学生们遇到感兴趣的话题会主动思考，积极参与，而且通过这次活动让学生了解在生活中要善于观察。

第二部分：

改进依据：教学过程中要留给学生积极思考、主动参与的时间。教师的妙语连珠固然能使学生对所学内容感兴趣，但学生听后往往很快遗忘。建构主义学习提示我们巧问可以检验学生对概念或内容的理解程度，可以帮助教师确定学生能否回忆或建构基本的信息，引发学生参与思考。

改进反思：在精听的环节中留出时间为了让学生成为听的主体，让学生通过自己听，对一些动物的特征进行归纳总结，有助于学生对于知识的深刻理解。听前设疑也有助于学生更快地筛选重要信息。另外在第二部分中练习环节中，改进之后让学生能学到语言知识还能运用语言，留出时间让学生自编对话，让学生加深掌握理解句型，另一方面也激发了学生的创造力和想象力。

总体反思：本课改进的成功之处在于让学生自己运用以前学过的知识，融会到新课中去，并通过小组竞赛，让学生模拟自编自导对话，做到活学活用。建构主义教学观启示我们让学生在课堂中能深刻理解所学知识，并主动构建，学以致用，就需要让学生真正成为课堂的主人，教师、教材、课堂都应为学生的“学”服务。