帮助孩子走出学习的困境——学习能力与学习障碍之五

七、为孩子量身打造个体教育方案

我们了解、测评孩子学习能力发展状况的目的，是为了给每一个接受测评的孩子提供更进一步的帮助。希望通过这些科学的、系统的训练，使孩子的学习能力得到充分的发挥，使他们不再感觉到学习是一个负担，学习起来不再困难，让学习变得轻松。为此我们设计了“个体教育方案”。

为什么叫做“个体教育方案”呢？因为我们在前面说过，每个孩子都是独一无二的个体，他们的学习能力、学习方式具有很大的差异性，因此只有制订一个针对个体的切合某个孩子自身学习能力目标的教育方案，才能真正达到帮助孩子提高学习能力的目的。在我们通过一系列的测验，得到孩子学习能力发展的各种量化指标后，就可以知道该孩子在学习过程中的哪个阶段或者哪些科目存在什么样的问题，然后给出一个具有针对性的个体教育方案。这样孩子便可以在该方案的指导和帮助下，了解自己的优势和弱点，充分利用自身的能力，使自己的学习方法得到改进，在不断地练习中逐渐形成适合自己的学习方式。

“个体教育方案”的制订和实施是建立在以下三个原则之上的。

(1)尊重孩子的个别差异性，接纳孩子的与众不同之处；

(2)全面了解孩子生长发育、智力发展、学习能力水平、学业成绩现状等各方面的情况；

(3)每项能力和科目的训练目标都应该是量化的、可预期的，并且是能够实现的。

“个体教育方案”根据儿童学习能力的发展规律，包括感觉运动能力、知觉和知觉动作统合能力、语言文字符号运用能力以及逻辑思维和推理能力几大方面。

接下来的专题将分别加以介绍孩子因学习能力不足而造成的在学习和生活在的典型表现。

编者注：

在此，应广大读者的要求，因知识版权原因，我只介绍孩子由学习能力不足而造成的在学习和生活中的典型表现，家长朋友和教育者可以对照参考，总结出孩子在学习能力上的优势和弱点，以便进行有针对性的个体训练，关于适合您孩子的个体训练方案请到专业机构咨询，请读者见谅！

下面，我从感觉运动能力、知觉和知觉动作统合能力、语言文字符号运用能力以及逻辑思维和推理能力等四个方面对学习能力分别加以介绍。

（一）感觉运动能力

感觉运动能力包括平衡能力、肌力、方向感、节奏感与韵律感、触觉、身体形象和协调能力等。

1．平衡能力

平衡能力差的孩子一般有以下的表现：

(1)喜爱玩旋转的凳椅或游乐设施，而且不会晕。

(2)喜欢旋转或转圈子跑，而且不晕不累。

(3)怕走平衡木。

(4)虽然看到了，仍然碰撞桌椅、旁人或门墙。

(5)行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不好。

(6)分不清左右方向，鞋子、衣服常常穿反。

(7)语言不清，发音不准，语言能力发展缓慢。

(8)比较好动，在阅读、听写和抄写方面比较困难。

(9)上课时注意力不集中，爱做小动作。

2．肌力

肌力不足的孩子一般有以下的表现：

(1)上课注意力不集中，爱做小动作。

(2)看书或写字时，总爱趴在桌上，不能保持良好的姿势。

(3)握笔姿势不正确，抄写速度比较慢，写一会儿就得休息。

(4)精神萎靡不振，看上去很疲倦。

(5)运动时，肌肉僵硬，动作不协调。

(6)做俯卧撑时，头、颈、胸无法抬高。

(7)对教师的要求无法有效完成，常有挫折感。

(8)手脚笨拙，容易跌到。

3．方向感

方向感不好的孩子一般有以下的表现：

(1)到陌生的环境很容易迷失方向。

(2)不善于玩积木，组合东西、排队、投球有困难。

(3)抄写汉字时经常把部首张冠李戴，左右颠倒，笔顺错误。

(4)仿画图形比较困难。

(5)语言表达能力差，叙述一件事情总是颠三倒四，前言不搭后语，使倾听者很难明白。

(6)自己桌子的周围无法保持干净，不会收拾桌子。

4、节奏感与韵律感

节奏感与韵律感差的孩子一般有以下的表现：

(1)运动时身体协调性差，动作不合拍。

(2)做作业不够细心，爱出一些小错，不是字少写一个笔画，就是数字漏写一个零。

(3)对音乐节奏不敏感，唱歌时容易跑调。

(4)不能控制动作的快慢和缓急，显得毛手毛脚，行为和情绪容易冲动。

(5)不能有序地安排自己的事情，一件事情常常没做完，就去做另一件事情。

5．触觉

触觉防御不当的孩子一般有以下的表现：

(1)对亲人特别暴躁，强词夺理，害怕到陌生的环境。

(2)害怕新场合，呆不了多久就要求离开。

(3)不喜欢和别人谈话，不喜欢和别人玩碰触游戏，视洗澡和洗脸为痛苦。

(4)过分保护自己的东西，尤其讨厌别人由后面接近他。

(5)不喜欢视觉接触，常必须用手来表示其需要。

(6)对危险和疼痛反应迟钝或过于激烈。

(7)听而不见，过分安静，表情冷静或无故嬉笑。

(8)过分安静或坚持奇怪玩法。

(9)害羞，不安，喜欢孤独，不爱和别人玩。

(10)偏食、挑食，不吃青菜。

6、身体形象

身体形象不良的孩子一般有以下表现：

(1)左右不分，容易迷失方向。

(2)在某个领域表现优秀，在另外的领域可能遭遇困难。

(3)穿鞋或裤子时容易相反。

(4)写字常出现颠倒，把“b”写成“d”。

(5)左撇子改成右手优势后，适应不佳。

7．协调能力

协调能力差的孩子一般有以下的表现：

(1)吃饭时常掉饭粒，控制不住口水。

(2)懒惰、行动慢，做事没有效率。

(3)不喜欢翻跟头、打滚、爬高。

(4)上课时坐不住，不停地转换坐姿。听课不专心，总是东瞧西看。

(5)抄写时字迹潦草，不合比例。

(6)生活中笨手笨脚，走路不是磕磕碰碰，就是跌跌撞撞。

(7)组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。

(8)穿脱衣服、扭纽扣、拉拉练、系鞋带等动作缓慢、笨拙。

（二）知觉和知觉动作统合能力

根据知觉反应过程中起主导作用的感觉器官进行分类，知觉能力可以分成：

视知觉能力、听知觉能力、触知觉能力

这里，我们主要介绍与孩子学习能力密切相关的视知觉能力和听知觉能力。

1、视知觉能力

孩子在适当的距离内能观察事物而不会感到眼睛疲劳，以及在视力检查中没有视力模糊的现象，这是孩子视觉器官——眼睛的生理条件，也就是我们平常所说的“视力”。然而视知觉能力和视力却是不同的概念，视知觉能力是指以视力为基础的使孩子能够对视野内的物体进行观察和辨别的能力。

视知觉能力包括以下几个方面：

1、视觉敏感度

视觉敏感度较弱的孩子一般有以下的表现：

(1)不专心，坐不住，上课左右顾看。

(2)看书或做作业时，总是趴着或歪着头，写字也歪歪扭扭。

(3)在读书时经常会抱怨眼睛疲劳，看书坚持时间不长。

(4)在看书时觉得字迹模糊，或者字在跳动。

(5)看黑板或电脑屏幕时，眼睛容易发酸、胀痛、疲劳。

(6)读书比较吃力，容易跳行或串行。

(7)对图形的辨识能力差。

2、视觉辨别力

视觉辨别力弱的孩子一般有以下的表现：

(1)上课时注意力不集中，小动作多。

(2)对图形的细微差别观察不出来，对颜色的辨识能力也比较差。

(3)对拼音、英语的学习感觉吃力。

(4)书写时不能正确地抄写。

(5)阅读理解能力比较差。

(6)用蜡笔着色或用笔写字动作慢而且常超出格子外。

(7)背景中的特殊图形容易混淆。

3、视觉记忆力

视觉记忆力不良的孩子一般有以下的表现：

(1)看过的生词，总是记不住怎么写。

(2)不能顺利地阅读课文，读不了完整的句子。

(3)一次只能做一件事情，如果同时做两件事情，总会忘记一件。

(4)上课时精神不集中，特别容易分心。

(5)写作业时经常出现拼写错误。

(6)在书写时总是看一笔写一笔，或是看好几笔才能写一笔。

(7)在生活中经常记不住东西放在哪里，总是满屋翻遍了才能找到。