帮助孩子走出学习的困境——学习能力与学习障碍之六

4、视动统合能力

视动统合能力弱的孩子一般有以下的表现：

(1)上课时精神不集中，特别容易分心。

(2)上课动来动去，影响其他同学听课。

(3)上课时，总爱趴在课桌上，坐姿总是不正确。

(4)做数学计算题时，经常忘记计算过程中的进位和退位。

(5)写字歪歪扭扭，忽大忽小，不工整。

(6)抄写速度很慢，比较潦草，经常把字写到格子或行线外。

(7)视觉与肢体的协调性差，容易被绊倒。

(8)对跑和跳等运动，反应比较迟钝、呆滞。

5、视觉空间知觉能力

视觉空间知觉能力发展不足的孩子一般有以下的表现：

(1)写字时部首经常张冠李戴、左右颠倒。

(2)写字笔画顺序颠倒，不正确。

(3)阅读常跳字，抄写常漏字、漏行。

(4)对形状辨认有困难。

(5)画不好图画。

(6)经常看不全老师在黑板上书写的内容。

(7)日常生活中，外出时经常会迷失方向。

(8)阅读有困难，在下一句或下一页书中认不出与前面相同的字。

6、视觉专注力

视觉专注力差的孩子一般有以下的表现：

(1)做作业不专心，老是做一会儿，玩一会儿。

(2)写作业速度慢，时间拖得很长。

(3)看书坚持的时间不长，不一会儿又去玩别的了。

(4)上课时精神总是不集中，老是东张西望。

(5)上课时不看着老师，总爱做些小动作，或与别的小朋友讲话。

7、视觉广度

视觉广度差的孩子一般有以下的表现：

(1)抄写速度特别慢。

(2)阅读经常跳字、串行。

(3)观察事物往往只看到局部，看不到整体。

(4)阅读速度慢，不能把握内容的全部。

(5)在书写中，总做不到看一眼就把字写完整。

(6)做作业经常丢三落四，不是符号忘了就是数字少写了。

(7)生活中经常磕磕碰碰，常被身边的东西或脚下的东西绊倒。

8、视听协调能力

其实在我们很多学习活动中，视、听是无法截然分割的，诸如阅读、唱歌、舞蹈等均需要视听的良好协调运作方能实现。所以说视听协调能力也是一种感觉统合能力。

视听协调能力弱的孩子一般有以下的表现：

(1)说起话来头头是道，可是看书却看不明白。

(2)读书结结巴巴，总是读不连贯。

(3)听指令做动作，反应比较迟钝，总是做不好，或漏掉几个动作。

(4)听写困难，老师说十个词，他只能写出三四个。

(5)看着聪明伶俐，但学习阅读或做算术特别困难。

10、观察能力

观察能力较差的孩子一般有以下的表现：

(1)认字能力虽好，却不理解其意，而且无法组成较长的语句。

(2)图形辨别能力差，看图形经常只看大概，忽略细节。

(3)对事物的观察不细致，分辨不出相似事物之间的差别。

[案例]磨磨蹭蹭的苏言

苏言五年级了，做什么事情都磨磨蹭蹭，而且经常表现出漫不经心的样子，上课或写作业时一点轻微的声音都会让她左顾右盼。

由于父母文化程度不高，因此对她寄于厚望。爸爸妈妈省吃俭用花了很多钱送她参加各种兴趣班，希望她能够有出息。可是苏言每一次总是让爸爸妈妈的苦心白费了。难道苏言就是一个不体谅父母，成心吊儿郎当的孩子吗?父母百思不得其解，经人介绍来到中心，希望对孩子进行一下测评。

专家先和苏言进行了交流，发现这个孩子兴趣很广泛，但是自信心明显的不足。她在评价自己的活动和学习时总是目光游移，声音也低了八度：“咳，反正我就不行呗!我也知道自己笨，就他们爱花钱，老送我上这个班那个班。”

专家为苏言进行了智力和学习能力的测验。苏言的智力程度属于中等偏下；注意力不易集中，视觉能力比听觉能力稍弱，且都未能达到她实足年龄的水平。虽然苏言的智力正常，但是她的智力程度局限了她的学习能力。针对苏言的情况专家认为应对她进行全面的训练。

由于苏言的注意力不容易集中，被动注意过于敏感，即使细微的声音刺激也会引起她的反应。而且她很难将注意力较稳定地、长时间地集中在目标任务上，她的学习活动常常会打断，从而影响学习效率。因此对苏言的训练就从视觉注意力开始。

首先做大量的有关提高注意力的项目，并让她学会自己检查项目的完成情况。

同时附加一些视觉注视、追踪练习，以调整她的视觉神经的协调性。

其次，根据她视动协调速度慢的特点，专门为苏言设计了一个操作活动：让她有秩序地去拿三种不同颜色、不同形状、不同材料制成的积木块，并在限制的时间内让她凭视觉记忆进行重复性的训练。

由于苏言的视动协调性很差，因此她的手指过于僵硬，小肌肉动作不灵活，导致她在从事这项活动时不仅速度慢，而且丢三落四。对此，老师让她学会用深呼吸控制自己的心理紧张，并用言语上的鼓励帮助她建立自信心，使她在训练中逐渐地放松心态，从而调整自己的动作速度。

为了让苏言的训练更有目的性，在每次训练后老师都和她一起总结分析当堂课的训练过程及成果，使她能够在训练中不断地监控自己的动作和思路。老师在肯定孩子的成绩的同时，也不失时机地告诉她持之以恒的道理。在以后进行的其他训练项目中，苏言基本上可以做到积极主动，改掉了过去拖拖拉拉的毛病。

通过两个周期的训练，苏言写作业和做其他事情的速度明显提高了，而且能够发自内心地去体谅父母的不容易，再也不需要家长天天跟在屁股后面追了。

—— 梅中政教处

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